如何在小学语文教学中培养学生的创新意识

吕璠

摘要：创新意识要从小培养，少儿时期是占有知识和培养创新能力的最佳时期，教师要有意识、有计划地培养他们的独创精神和个性，使他们的奇思妙想生根发芽。鉴于此，教师对学生的好奇与发问应多鼓励、多诱导，不要过多指责，否则，就会压抑或扼杀他们的创造潜能和创新精神。

关键词：小学语文 创新意识 创新能力

小学语文是语文学习的基础阶段，对于学生日后的学习成长有着至关重要的作用，而以往刻板的教学方式使得学生的创造性缺乏，难以进行主动地探究，影响了学生的终身发展，为此就需要加强对学生创新意识的培养。笔者根据自身的经验，提出了在小学语文课堂教学中渗透创新意识，培养学生创新能力的措施，以期促进小学语文课堂教学获得更好的发展。

一、转变教育观念，树立创新意识

“创新”是指能够新异地、独特地、创造性地解决问题。对于在同一群体中的学生来说，面对同一个问题，某人能发现新颖的、鲜见的、与众不同的新思路，并进而给出合理解法，这就是一种创新。

教学的本质是促进人的发展。培养学生创新精神和创新能力的关键，是教师自身的创新素质水平。教师的思维方式、人格力量无时无刻不在影响着学生，而且可能会持续地、潜在地影响着学生的一生。在教育教学过程中注意以下几个方面：（1）要注意语言生动，感情丰富，加强对学生的感染力，以培养学生对课文的理解。（2）要方法得当，各种教学方法要交替使用，做到自然严密，不落俗套；（3）要加强对学生创新意识的培养，提高学生发现、分析、解决问题的能力；（4）要鼓励学生大胆提问，敢于争论，以收到良好的教学效果。在中国早就有“曹冲称象”与“司马光砸缸”的故事，他们那不合常规的行动不是明显地充满着智慧吗？因此，广大教师对学生回答的问题，切不可以自己的思维方式标准答案捆住学生，要鼓励学生打破思维定势的羁绊，让他们的奇思妙想大放异彩。

二、培养创新意识，加强科学的思维方法的引导

小学语文教学中，教师要善于挖掘教材的智力因素，用自己创造性的“教”去激发学生创造性的“学”，努力培养学生的创新精神和创造性思维能力。使他们逐步学会联系地、发展地、辩证地去发现问题、分析问题、解决问题。

（一）加强发散性思维训练

发散性思维是创造性思维的核心，其特点是沿着不同的方向，从不同的角度去思考问题，从多方面寻找解决问题的答案。训练时，要注重开导思维的变通性和灵活性，鼓励学生大胆猜想、假设。通过训练，启发了学生从不同的角度立意，用不同的方法解题，鼓励了他们大胆地“标新立异”，同时也给他们提供了展示自我的机会和舞台。

（二）重视把握逆向思维

世界上的一切事物都是对立统一的矛盾体，祸福相依，正反相伴。如果教师注意引导学生普于从事物的正面想到反面，或从反面联想到正面，那么，对子培养学生的创新思维无疑是有益的。如“见风使舵”，“班门弄斧”等成语，都可以从相反的方面赋予其新的意义。如“见风使舵”不仅可以看作是“拍马投机”的同义词，还可以理解为实事求是，一切从实际出发，据此可以想到中国国情之“风”，“使”经济建设之“舵”的内容，这样可使人耳目一新。关于逆向思维，我们还可从古代故事“塞翁失马”中找到佐证，里面的“塞翁”可说是逆向思维的典范，他能从坏事中想到有利的一面，又能从好事中联想到不利的一面，使我们深受启发。相信我们在语文教学中，经常根据实际情况进行诸如“好与坏”、“正与反”、“顺与逆”的思维训练，形成双向思维的习惯，遇到问题发现新关系的几率就会增多，我们何乐而不为呢？

（三）找准角度，激活学生兴趣

各学科教学的方式与方法就形式上讲没有固定和统一的模式，更主要是依据学生身心发展个性差异，本着由浅入深、循序渐进、逐步提高这一原则，因材施教，因人而宜，针对不同教育对象的不同情况采取不同的教学方式，授以不同的内容。对中等以上水平的学生，可以讲高深的学问，对中等以下水平的学生，不能讲高深的学问。因此，教师必须了解学生，吃透教材，找准角度，要让学生知道祖国语言文字历史悠久、源远流长、博大精深，对祖国的发展，人类的进步，有着无与伦比的作用，激活学生学语文的兴趣，再与学生的生活实际联系起来，使學生从心理上真正懂得学好语文的好处。学生一旦明确了这些道理，自然就有了学语文的兴趣，有了兴趣就有了学习的动力，有了动力就不怕学不好语文。

三、强化人本意识，创新小学语文教学模式的方法

强化人本意识，具有如此显著的益处，我们必须采取合理的措施，将人本意识落到实处，具体而言，可以从以下几点入手。

（一）引导学生找到问题、提出问题

提出一个自己的问题，比解决一个他人的问题，意义要大得多，找到并提出问题，是质疑的结果，对课堂教学内容质疑，又是思考的结果。而思考，又是创新的基础，我们必须在实际教学工作中，充分尊重这股质疑精神，鼓励学生积极对课堂教学内容进行质疑。其重要一环，就是需要让学生联系实际，对课文内容产生疑问，并完整表达出这个疑问，以此培养起独立思考的习惯，在解决疑问的过程中锻炼思维。

（二）利用情景教学的手段，活跃课堂气氛

小学语文教学中，出现的很多内容，往往是生涩难懂，很难和学生实际生活联系在一起的。无法产生身临其境的感觉，降低了学生的学习兴趣，无疑会对我们的教学工作产生很严重的负面影响。这种情况下，我们应该合理创设情景，让学生深入理解课文内容，从而活跃课堂气氛，提升学习兴趣，使学生主观上愿意去接触那些生涩难懂的知识，从而提升课堂教学效果。

总之，掌握知识固然重要，但培养创新意识则更为重要。现在我们已经进入了信息化时代，只有具备创新意识和创造性才能的人，才能有所发明，有所创造，有所成就，才能适应现代社会的竞争形势，因此，我们广大教师应在现代教育思想指导下，以渊博的知识、丰富的实践及灵活的策略，用我们创造性的“教”引导小学生创造性的“学”，努力培养并提高他们的认知水平与创新能力。

参考文献：

[1]陈水土.小学语文教学中如何发挥学生的主体性[J].考试周刊，2013，（6）.

[2]张立娟.新课程背景下小学语文的有效备课[J].陕西教育，2010，（10）.

[3]吴志印.浅谈小学语文教学民主化的尝试[J].民风（科学教育），2012，（12）.

[4]蒲惠珍.素质教育背景下小学语文教学的开放性[J].新一代（下半月），2011，（1）.