“教学做”一体化教学模式的应用分析

李开学　黄阳全　李瑞

摘要：高职教育“教学做”一体化教学模式的本质，是将“教师的教与学生的学”“教师的做与学生的做”“学生的学与做”融为一体，目标是教学做的内容与企业生产需求对接、人才培养规格与企业需要对接、人才发展与职业生涯对接，解决的问题是学以致用。通过国家示范专业——煤矿开采技术专业实施“教学做”一体化教学模式的成果，促进高职教学模式的改革。

关键词：教学做 一体化教学模式 改革

随着高等职业教育办学规模的扩大、时间的延深，国家、社会对高等职业教育的要求愈来愈高。教育部要求各高职院校要“改革教学方法和手段，融‘教、学、做为一体，强化学生能力的培养”。“教学做”一体化教学模式是体现以教师为主导、以学生为主体的先进职教理念，是将教学、技能培养、职业资格鉴定有机融合，不仅提高了学生学习的主动性与动手解决问题能力，还提升了学生就业、创业和创新能力。

一、实施的必要性分析

上世纪20年代，伟大的教育家陶行知提出了“教学做”合一的教育思想。教育部对“教学做”教学模式等提出了明确的要求。分析我国高职教育，仍有以下不足。

1.仍受学科式教学模式的影响

多数从事高职教育的教师来自于高等学校毕业的硕士和博士生，虽有丰富的理论知识，但实践动手能力有待提高，“教”比“做”优，重理论教学，轻实践能力培养，课外以布置作业、批改作业为主，考试以笔试、理论知识为主，过程、技能、成果评价少，“教学做”未融为一体。

2.实训条件有待改善

实训室、实训设备数量不足，设备维护与管理不到位，设备故障率高，实训任务完成率低，实训条件制约了“做”的效果。

二、模式的应用总结

我校开采技术专业，经过多年的教改实践，已形成“能力模块化，考证岗位化”的人才培养模式，从2007年起，全面实施“技能培养、职业资格鉴定、教学”一体化的教学模式，是“教学做”一体化教学模式的具体应用，并在相近专业中推广应用。

1.搭建校企合作平台，加强高职教学研究

校企合作是实施一体化教学改革的重要平台，学校成立了校企合作办公室，各专业成立了专业建设发展改革指导委员会，并积极开展工作。通过校企合作、产学研结合平台，共同制订人才培养方案、课程标准、教改方案，联合开发编制一体化课程等，将企业的文化引入专业建设。

高职教学研究是教改的先导。“教学做”一体化教学模式涉及课程体系构建、课程开发、师资队伍建设、实训基地建设，教学内容、手段、管理等方面，是一项系统工程，为此，学校成立了高职教育研究所，組织教师对高职教育中出现的问题进行研究，解决出现的问题，把握高职教育的政策、理论、理念。

2.构建课程体系，编制一体化教材

通过深入行业与大中型企业进行现场调研，对专业毕业生岗位及岗位群所需的知识、能力、素质进行详细的分析、专题讨论，归纳提炼典型的工作任务，明确专业人才培养的知识、能力与素质结构，按岗位知识与能力目标，将典型工作任务与职业课程的一一对应，重新构建一体化课程体系，制定了职业课程标准，校企合作共同开发、编制一体化教材。我校开采技术专业，制定了1个市级鉴定标准，编制了8门课程的一体化教材，为实施“教学做”夯实了基础。

3.加大投入，完善实训室建设

学校利用国家示范建设的资金，建设集“教学做”于一体的一体化教学场所。构建了真实或仿真的职业氛围，购置必需的教学实训设备，建成了“1矿井、2基地、22实训室”，开发了融讲授、实训、考评等一体多媒体专业教室，此外，还将企业文化氛围融入到教室和实训室，营造职业化工作环境，满足项目实施的硬件要求。

4.强化“双师型”队伍建设

教学模式的不断改革，需要一批适应“教学做”一体化教学模式的“双师型”教师。为培养“双师型”教师队伍，学校采取的途径有：每年安排教师深入一线，参加工程实践；鼓励教师通过技能鉴定成为高级技师；组织教师参加“三新”专项培训，支持教师参加企业科技公关和技术研发；校企双向兼职等。

5.制定教学管理制度

一体化教学对教师能力、教学管理、实训室管理等提出了新的要求，为此，学校制定了中青年教师挂职锻炼、一体化教学的组织与管理、质量过程控制和质量监控、职业课程评价与考核标准等一系列的制度和规定，规范了教学的行为。

三、主要成果

1.实现知识学习与技能实训、教学场地与技能实训场地、技能培训与职业资格鉴定、技能培养与企业需求等的高度融全。

采用“教学做”一体化教学模式，不仅“教学做”在时空上融为一体，而且教学与实训场地也融为一体，教学更突出适用性、应用性、针对性，实现学以致用，有效解决理论教学、技能培养与职业资格鉴定脱节的问题。

2.提高学生学习的主动性，提升教师的职业教育能力

在教师指导下，学生通过动手、脑等实践教学活动，由被动接受到主动创新，在真实的实训环境中去获取知识，享受完成项目的成功乐趣，集体讨论，提高学生发现、分析、解决问题的能力，增强学习的兴趣。对教师而言，提高自身的职教能力，体会教学之乐。

参考文献：

[1]于孙姆.“教学做合一”思想对当代高职院校校企合作的启示.教育探索，2008，（02）.

[2]李开学，吴再生.技能培养、职业资格鉴定与教学“三位一体化”人才培养模式的研究与实践.科学时代，2009，（20）.

[3]赵月望.高等职业教育教学改革创新与实践.重庆大学出版社.