如何在小学语文课堂中实施创新教育

徐伟

摘要：人类在进步，社会在发展，无疑都是创新的结果。教育肩负着民族的振兴、神州崛起的伟大使命。因此，在课堂中实施创新教育，培养学生创新精神，提高学生创新能力就成了每个教育工作者的首要任务。

关键词：小学语文 创新教育 创新精神

小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。如果语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。因此，在语文教学中实施创新教育，培养学生的创造力是语文教学的重要目标和一项基本任务。那么，如何在课堂中实施创新教育呢？

一、培养创新意识激发创新精神

创新意识是一个人不愿墨守陈规，渴求标新立异，自觉地要求自己用新的思路、新的方法、新的途径，从超常规的独特视角去分析问题和解决问题的一种态度和意愿。在创新活动中，有了创新意识，才能抓住创新时机，启动创新思维，产生创新方法。因此，保护和培养学生的创新意识成为小学语文创新教育的最重要的内容之一。而语言文字其理解的多维性、运用的可变性、内涵外延的丰富性等特点，为培养学生的创新意识，发展学生的创新思维提供了非常广阔的天地。关键是教师自己要有创新意识。

二、树立素质教育的观念把握语文教学特点

《中国教育改革和发展纲要》指出，学校的教育应由应试教育转向素质教育的轨道上来，要面向全体学生，提高整体学生的思想道德、文化知识、劳动技能和身体素质，促进学生健康快乐的成长。素质教育和应试教育反映了两种不同的教育思想，“应该教育”是以升学为目的而展开的教育活动，素质教育体现了基础教育的本质，它从培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民出发，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操，丰富的科学文化知识和良好的身体和心理素质教育。而素质教育的基础是语文教育，语文教学中的创新教育须从一点一滴做起，首先要把握语文学科多元综合性的整体特征，它不仅是语文学科教学目标、教学内容、教学程序所必须掌握的内容，也是素质教育要求下语文学科所理应呈现的合理状态。素质教育要求学生全面发展以掌握各种能力，因此我们可以说语文学科不只是各种知识体系，更主要的是一种能力构建。语文教学必须从理论上宏观上转变观念，放在动态中去研究，在发展中寻求其规律，重新认识语文学科的特征和价值。只有把握住语文学科这种综合性的特征，我们才能在素质教育观念的基础上，求得语文教学在课堂结构，教学形式和方法等方面有较大的突破和改变。语文教学要讲综合效应，不能单打一，力求实现学力形成和人格形成的统一，也就是在教学过程中既有形成语文能力的侧面，又有形成个人思想的一面。

三、教育方法的创新

在积极启发中创新，启发教育的本质在于它通过启发知识来创新，基本形式有启发问题、启发猜想、启发概括。启发概括问题就是善于启发学生质疑问题、发现问题，提出问题。启发猜想就是对提出的问题要敢于大胆地猜测、想象和联想。启发概括就是使知识在积累中不断选择，提炼、从而获得更新，当前启发教学中要注意两个问题：一是以一问一答当作启发教学的认识问题，把启发等同或局限于提问，事实上，教师生动的语言、恰当的比喻、有感情的讲解、形象的动作手势、以及演示、参观、实验等，都会引起学生的联想，打开他们的思维，从而获得启发，开启在学生的疑点和难点之处，开启在学生似懂非懂之处。启发需要一个过程，不能都期望适时的体会。如果启发后学生实在解决不了问题，教师就通过生动具体细致的讲解去完成，或者组织学生自己讨论。讨论是学生自主学习和师生合作学习向结合的一种教学方法，其过程是分析问题，解决问题，在这之前的提出问题则是教师围绕教材特定设计的具体问题。一般采用个人自学、小组交流、全班讨论、教师讲评的步骤。在整个过程中，学生通过自学汇报、自觉提问、与他人交流讨论，甚至是争论培养了创新精神和创造能力。在课堂上营造师生合作，平等讨论，自由争辩的气氛，给学生提供充分展示自己的机会，就会引发学生的想象力，激活思维，诱发创新。

四、改变练习方法，培养创新意识在活动中实践

练习是巩固知识的一种方法，课后练习题，或教师出练习题，学生只是顺着题的定势思考，缺乏主动和多向思维。为了让学生主动参与，独立探索培养学生的创新意识，让学生自己设计作业，在设计过程中，学生需要认真阅读课文，考虑哪点是重点，哪些内容应该理解和掌握，真正要动脑，动手认真实践。学生设计的作业可以自己做也可以交换做。教师在检查作业时发现新颖、巧妙、别具一格的作业设计时，让全班同学共同做，并对设计者进行鼓励表扬，激发兴趣，培养创新精神。

五、塑造学生的创新性个性品质

创新能力和人的个性品质之间的关系是相当密切的，能不能拥有创新性的个性品质，能不能对创新精神状态及执着的信念和坚强的毅力的提高和有效地发挥、增强自学有着很重要的关系。一个人的创新性个性品质，一种追求创新的精神状态及执着的信念和坚强的毅力的保持是最重要的。针对小学生来说，虽然不需要有过高的要求，但是也应该从小就应该进行塑造和培养。

多维性、综合性是小学语文学科所包含的，它能够把自身的功能发挥好，肯定会严重的影响学生的创造品质和创新能力。第一，对课本中的创新素材要进行综合的运用，对创新性个性品质进行塑造。教材中，关于对曹冲称象、司马光砸缸、伽俐略比萨斜实验等创新性“事物”的描写必将对学生的精神民办产生强烈的震撼；关于对发明家爱迪生、物理学家爱因斯坦、音乐家贝多芬、画家达芬奇和中国古代科學家李时珍、毕升、张衡以及我国现代科学家李四光、茅以升、童第周等努力、刻苦钻研、造福人类的“典型事迹”的描写。必将在学生心灵深处产生重要影响。所以，我们对这些素材要进行充分的运用，不失时机地进行创新性个性品质，对学生创新性品质的发展和形成有所促进。第二，把教师榜样的作用作为参照，对创新性个性品质进行塑造。教师的一言一行肯定会影响小学生、特别是低年级学生。在学生心目中教师是最具有感召力的，创新性个性品质是不是教师所具备的，将会对学生的创新性个性品质的发展和形成高有直接的影响。

总之，培养学生的创新能力是时代的要求，语文教学应确立学生的主体地位，善于挖掘教材中蕴含的创新素材，把创新教育具体落实到课堂教学中的每一环节，使学生的创造力得到充分的开发与培养。