浅谈以学生为中心的大学生课堂教学设计技巧

高坤

摘要：大学生课堂参与对学习效果有重要影响，但大学生课堂参与度并不高。教师作为课堂的组织者，需要在教学理念、教学方法和教学课程的设计中，站在学生的角度，以学生为中心，使用一些技巧，提高课堂教学质量。

关键词：以学生为中心 大学生课堂 教学设计技巧

中国的高等教育越来越强调教学在大学发展中的中心地位，越来越关注教学质量，课堂教学设计的有效性不仅影响教学任务的实施，而且决定着课堂的教学质量。要提高课堂教学质量，必须要优化课堂教学设计。调查发现，大学生总是和经常参与课堂的比例并不高，仅占三分之一。同时参与调查的学生认为课堂参与对学习效果有非常重要影响的占26.8%，有重要影响的占50.6%，因此，教师在进行教学设计时应在教学理念、教学方法和教学过程等方面以学生为中心，切实使学生有所收获，保障教学质量。

一、教学理念应以学生为对象，关注教学效益

大学生已经有成熟的自我意识，教师在进行课堂教学设计时要有“对象”意识，在设计教学目标、教学实施方案、教学评价等的时候要时刻站在学生的角度思考。教学目标的设计要考虑经过这节课学生能学会什么，而且学会的东西应该是可以执行和操作的，不是我们经常使用的“理解、掌握”，而是“记住、描述、判断、计划、操作”等实际的具有可操作性的执行目标。具体目标设计标准可参照“Bloom教学目标分层法”。课堂教学过程设计中，一定要考虑到学生要做什么。当然学生要做的是有条件的，是在老师的讲授后，还是展示后，或者有什么时间限制等，所以老师不需要把知识点用各种例子和各种办法反复说明，真正需要做的就是用三分之一的课堂时间，把知识点简明扼要地说清楚，剩下的时间留给学生，给学生布置记忆和训练这些知识点的任务，在学生训练时给予指导，并及时评价，并且评价设计中要关注量化的标准和可测性。经过认知、记忆、练习和评价的过程，使学生将知识内会，学以致用，融会贯通。

二、教学方法应使用多种课堂互动法，提高学生课堂参与度

教师组织课堂可以使用多种组织学生训练与互动的方法。比如让学生做项目、让学生做正式的展示、案例研究、公文筐、模拟、游戏、头脑风暴、角色扮演、小组讨论、开放讨论等。这些互动的方法在使用中也都应强调学生完成项目，学生进行案例研究、学生参与游戏、学生来头脑风暴……只有学生参与到课堂上来，老师讲的才能变成他们自己的。而学生做的事不一样，记忆的效果也有差异。美国饭店协会教育学院强调教学方法和教学效果有明显的相关性，如下表：

现今大学课堂上，教师用的更多的是让学生读、听、看，所以效果有限，即使布置了任务，请学生课后完成，但收上来的作业总是不理想，要么不认真，要么理解不到位，如果课堂上就能够让学生马上说出来、做出来，甚至是教别人，发现学生有理解到不到位的地方，马上就可以纠正，他们真正所获得的信息量就能更多，记忆效果甚至能达到95%。由此可见，在课堂教学设计中应尽量安排一些请学生来教别人、学生来使用或做的、说出来的互动活动，如学生展示、角色扮演、小组讨论等。积极的课堂互动方法可以更有效地吸引学生的兴趣，引起其思考，使其感悟到更多，强化学习效果。

三、教学过程应节奏合理，科学使用支持媒体，建设高效课堂展示

教学过程是从开始课堂教学到结束课堂教学的过程。首先回顾背景知识，激发兴趣、引出主题，说明此次课堂能满足大学生的需要，明确以学生为中心的教学目标，介绍此次课程的时间安排，并强调学生要在课堂参与的活动，使学生知道这节课为什么学，怎么学，自己需要做什么，然后才开始这次课堂的教学主体内容，突出重点难点，接着，回到激发兴趣的悬念那里进行知识的练习与巩固，最后通过老师或学生自己来做总结，给学生提供一个这次课的知识点的框架脉络，为考查是否达到教学目标，还需要设计几道测试题来达到评价的目的。在做测试题后，请学生自己举手来了解测试结果，可能会存在虚假情况，所以可考虑学生交叉改，或收上来老师改。课堂时间是有限的，为了使学生更深入地掌握相关知识点，督促学生课后完成知识延伸，可推荐相关的书籍，并结合学生的专业，提出相关的思考题，同时为下一次课堂教学埋下伏笔。如果时间允许，可适当安排给学生留答疑的时间，不允许时，也要声明有疑问要问老师或查阅资料或和同学讨论等。总之，考虑到课前、课中和課后的思路，设计教学过程。

整个教学过程中，为了更有效、准确和快速地传递这次课的信息，可使用黑板、幻灯片、翻页的活页、散发资料、实物或模型、海报、视频、计算机软件、同步投影等支持媒体。如果单纯只使用幻灯片，会很容易枯燥和分散注意力，所以可以多使用几种支持媒体，来吸引学生的注意力和兴趣，当然，要以能有助于表达教学主题为原则，也不能一味求多，每种媒体有它的优劣势，可以结合使用。每一种媒体在使用时也有注意事项，比如幻灯片，第一，遵循6624原则，即每张幻灯片最多6行字、每行6个字、每个字字体最小24号，不能一味地把信息都放在幻灯片上，上面放的只是有助于老师讲解知识点的信息，当你强调一个数据的时候，可能它只需要一个数字在那里突出效果而已。第二，每张幻灯片讲1分钟左右，也就是1节课只需要二三十张幻灯片就可以。第三，在组织其他活动不需要幻灯片时，要把幻灯片切换掉，避免干扰学生的注意力。第四，站在幻灯片的一侧，不要挡着幻灯片，也不要对着幻灯片讲，而是对着学生讲。如此的注意事项还有很多。其实，这些数据也不是绝对的，只是以此来强调幻灯片只是辅助，越简单有效越好，务必围绕主题，务必关注学生的视角，其他的支持媒体也都需要考虑这些细节。

总之，科学而有效地教学理念和方法、合理的教学过程可以使老师授课更轻松，使学生的注意力更集中，学生学得更快乐，掌握的知识和技能更牢固，教学效果更理想，教学质量有保障。但如何把这些方法具体应用到相应课程的教学设计和实施中还是需要一个过程，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

参考文献：

[1]高慧斌.大学生课堂参与度亟待提高[N].中国教育报，2015-7-8（05）.

[2]American Hotel&Lodging Educational Institute.CHE Workshop Materials [M].USA：American Hotel&Lodging Educational Institute，2010.