校园文化活动对高职大学生人格健康的影响

王秀兰

(四川商务职业学院，四川 成都 610049)

1 高职大学生的人格特征

高职大学生正处于青年后期，即成年初期，是青年期过渡到成年期的最后阶段，也正是人格内核形成的关键时期，更是由可塑到稳定的关键期［1-2］。奥苏贝尔整合了青年心理学研究的两种观点，认为“所有文化中的青年期，都可以记述为向生物、社会地位的移行期”，强调青年期是“心理、生物学因素”和“心理、社会学因素”的综合作用时期，其结果导致了青年人格的再构成、再塑造。人格的再塑造是人格发展的重要阶段，高职大学生正处在这一青年时期，如何引导高职大学生的人格向健康、积极、良好的方向发展是一个非常值得关注的课题，良好的校园文化氛围对大学生健康人格的再塑造、再发展具有健康积极的影响。

2 高职大学生的人格健康标准

高职大学生的人格健康标准总的来说个体应该符合这个群体大多数特征，有积极乐观的生活学习态度，具有稳定合理的情绪表达，健康协调的外在行为方式，正常的智力能力，正确的价值观念，能够适应正常的大学生生活环境和顺利完成学业［3］。主要表现在以下几个方面:

2.1 正确的道德意识和修养

道德修养是人格形成和发展的必备要素，人的道德修养是在人格形成的社会化过程中得以完成的，不是与生俱有的，是靠教育、实践或感化而获得的，是长期遵守或违背的实践经验中所得到的结果［3］。黑格尔认为道德行为应该是人的性格中“固定要素”，而人的性格又正是个体人格的要素，可见道德行为这个“固定要素”在人格形成和发展中是“常态显现”，所以道德的德性则是习惯的结果，是受成长后天环境的影响，对于高职大学生来说养成良好的道德习惯是评价自己成长成才至关重要的条件［4］。

2.2 具有良好内在自我调控能力

在人际交流和处理事务中基本做到顾及别人的感受和情绪，恰如其分地处理和解决问题。当消极情绪出现时能做到先处理情绪再解决事情本身。高职大学生还应掌握调节和控制情绪的基本技能，学会合理地宣泄、排解、转移和升华自我情绪，经常保持愉快、开朗的心境，做一个幽默、乐观积极向上的符合时代要求的综合素质过硬的大学生［2］。

2.3 具有较强的社会责任感

对社会现实生活保持良好的接触，不回避现实，主动面对现实生活中的各种挑战，以一种开放的态度主动关心了解并接触社会。当个人需求与社会现实处于矛盾时，能充分发挥主观能动性，积极妥善处理环境与自身的关系，创造条件使自己始终处于有利的环境中。从主观上要采取积极的态度而不是消极的等待，在选择对策上要审时度势，有条件地选择改造环境的条件，无条件地选择改造自身的办法，这样才能既不想入非非，又不自暴自弃，从而找到解决问题的最佳方案，更好地适应社会，担当社会责任。

2.4 人际关系和谐

一个人格健康的大学生乐于与人交往，容易与他人建立良好的关系，也更容易让自己的心灵找到归属感［4］。自然融入集体，注重团体的合作、信息的共享，同时也受到他人的喜爱和接纳，在与人相处中就少了嫉妒、怀疑的消极态度，能够做到诚恳、公平、谦虚、宽容的态度尊重他人，也得到别人的尊重与接纳，从而提高了社会的适应能力。而与社会保持密切的接触，便于了解接触多种事物和多种社会现象，看清社会发展的积极面和主流，在认识社会的同时也使自己的思想和行为更加符合社会的规范和要求［5］。

2.5 乐观的生活态度

积极乐观的人生态度是人们在社会实践中获得的本质力量的表现［5］。人格健康的高职大学生往往对自己的学业抱有较强的浓厚的兴趣，对大学生活充满希望和信心，能积极参与社会和学校的各种有益身心健康和能力提升的活动，充分发挥自身优势和智慧为团体做出自己的贡献，获得成就感和荣誉感，使自己成为一个具有一定影响能力的人;乐观的态度使人具有拼搏创造性，现代科学研究已经揭示:人人都有从事创造性活动的天赋，只是在能力的发展和发挥作用的水平上有所不同，随着社会发展和社会进步，相适应的健康人格也在与时俱进。

3 高职校园文化活动

3.1 校园文化活动的受益者和参与者的主体永远是学生

一个学校学生的精神风貌才是这个学校的主流，丰富多彩、形式多样、健康向上的校园文化活动正是符合风华正茂的大学生们的精神生活，也使一个学校的校园拥有强大的生命力。而将校园文化活动与大学生特有的思想观念、心理素质、价值取向和思维方式紧密融合是校园文化活动的核心。大学生们通过自己的策划、创造、组织，通过多种艺术形式如舞蹈、歌唱、绘画、电脑设计、体育运动、技能展示、报刊、讲座、社团及其他科学文化活动等融合着校园特有的历史内涵、人文环境、专业特色形成独有的文化活动，在这种由大学生自己为主体营造的人文环境和文化氛围中，获益最深受影响最大的也正是作为策划者、实施者的学生们自身。校园文化活动就是这样影响着一批又一批大学生，也感染浸润和再造着大学生们的个性特点，使他们身体和心理都深深烙下某个学校和社会单位组织的特有的某些特征，从而形成自己独特的人格特征。

3.2 高职学院的校园文化特点

《国际教育标准分类法》把高职教育划分到5B类高等教育，区别于培养学术型、工程型人才为目的的普通高等教育的一种高等教育类型，是高等教育的重要组成部分。高职教育以培养拥护党的基本路线，适合生产、建设、管理、服务第一线的德、智、体、美、劳等方面全面发展的高等技术应用性专门人才为目标。学生在具有必备基础理论知识和专门知识的基础上，应该重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和技能。所以高职校园文化活动更多地体现在学生掌握实际的操作技能方面。形式灵活内容丰富的高职校园科技文化活动不仅丰富大学生活还是提高职业技能的良好途径，其最主要的特点是它涵盖了各专业特色，如旅游专业学生的调酒、茶艺和礼仪风采大赛，设计系学生的服装设计表演和产品包装设计大赛，应用电子系的电器装配和维修大赛，商管系的营销实训大赛，会计学专业的珠算大赛等。这些大赛为学生的实际操作提供了锻炼和展示的舞台。高职大学生除了必备基础理论知识和专门知识的基础外，重点是掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和技能。高职学生虽然没有系统高深的理论知识，也没有重点名牌学校的光环，但他们在实际操作和技能方面有自己的特色，恰恰是这些特色使他们找到了成就感、找回了自信心。这种特色通过校园文化活动集中展现，这无疑是给学生们的个性特征的塑造和成功成才之路找到了途径，提供了平台。

高职校园文化活动的特征具有自愿性、广泛性、灵活性、创造性等特点，可以为个性差异、学习能力不同、兴趣爱好不同的学生提供施展才华的平台。发展学生的个性特长，在每个学生身上发现最强的一面，找到才能发展的独特领域和生长点，真正做到因材施教，使学生充分显示和发挥其天赋是一项非常重要和必要的措施。法国教育家弗雷内说:“学生某一方面的成功，会促使其他方面的成功。”可见，高职校园文化活动对学生的个性发展起着重要作用，同时也弥补了过去文化底子比较薄弱的缺陷。高职校园文化活动是以学校的传统文化和专业文化为背景依托，依据大学生共同的生活理念、业余爱好、专业兴趣、专业特色共同追求而有组织有计划地进行，它的成员具有流动性，活动范围比较广泛，有着既定的努力目标和活动规范，除了各专业特色外还包括文学、建筑、环境、体育、艺术、人文底蕴等。学生可以根据自身的专业特长、兴趣爱好选择性地参与，这无疑是学生自我发展、自我追求的需要，通过参与活动来张扬个性，锻炼自我，提高自身的组织管理协调能力，并获得学校和社会认可的良好时机。学生们在展示中有了成就感，在操作中找到了自信心，因此高职校园文化活动不仅丰富了高职大学生的课余生活，提高了专业技能，更有助于高职大学生良好个性特点的形成和发展。

4 校园文化活动对高职大学生人格健康影响的主要表现

4.1 对学生核心价值观形成的影响

高职学校通常通过有纪念意义和教育意义的活动、讲座、标语、橱窗、广播、升旗、唱国歌、党课等形式的宣传教育，让学生明白身上承载着国家新希望，要具有为祖国做贡献的责任心。因此，应该树立社会主义核心价值观，明确社会主义核心价值观的内容和精神本质，体会到实践社会主义核心价值体系的方法，明确学习是当代大学生的第一要务，清楚自己身上所肩负的重任。

4.2 对自我整合能力的影响

校园文化活动为学生提供一个认识他人和认识社会的机会，他人对自己的评价和态度像一面镜子一样有助于大学生自己认识自己，通过活动的参与可以知道自己在某些方面的能力强弱，通过比较可以找到在群体中的归属，从而来增强认识自我的经验，使他们突破自我封闭的小圈子，从更广阔的角度去认识自我、了解自己和正确评价自己，提高自我的整合认知能力，也就是自我统合。

4.3 对责任感的影响

校园文化活动是有组织、有计划、有准备的情况下展示自我特长，多数都是老师引导学生自己策划、组织、展示和评判，所以责任感要求很重要。责任感也称作责任心，指自觉地把分内的事做好的意识。它是集认识、情感和态度于一身的品德特征，不仅指人们面临责任时产生的特殊道德情感，还包括对责任的理解与认识(责任观念)和相应的行为(责任态度或负责的行为)。一旦在一定的认知基础上形成强烈的责任感，就会推动一个人的行为，强化一个人原有的认知，提高人的整体情绪兴奋度，扩大人对事物和社会的关注范围，提高对事物的兴趣，表现出积极的生活态度和较高境界的人生追求，这有利于认知和遵守组织规范和社会道德，获得诚信和社会适应性能力。因此，文化活动能够提高大学生的责任感，也称为责商，从而促进大学生人格的健康发展。

4.4 对人际社会适应能力的影响

校园文化活动给学生提供了一个跨越系科的社交环境，他们可以与不同的人自由组合，从中可以找到兴趣、脾气、价值观念相投的朋友。在活动中，学生充分自由沟通，广泛交流，拓宽了交往的渠道，对形成良性人际关系有促进作用。而且可以培养他们如何与人正确地处理人际竞争与合作的能力，提高成员们的交往认知能力，即人际沟通交往能力。人际交往和谐与否是评判一个人的人格是否健康的标尺之一，所以扩大社会交往面可以促使他们的人格健康发展。

4.5 对职业能力的量化和提高有促进作用

大学生通过参加校园文化活动可以认知和提高自己的实践能力。校园文化活动为学生提供了许多解决实际问题的机会。平时在课堂学到的只是抽象的间接经验，都是基础理论知识。在校园文化活动参与中学生为了解决面临的具体问题，必然需要把自己所学的理论知识和实际问题进行分析综合，从而找出问题的“最优解”。最后，把这一“最优解”运用到问题的解决上，对自己的假设进行验证。在这一实践过程中。不仅帮助学生进一步巩固所学知识，而且也培养了学生把抽象问题具体化，学习实际的处事方法，这为日后工作中运用所学知识解决实际问题的能力打下良好的基础。许多活动都是由学生自发的组织，这时学生必须明确活动的目的、计划流程、活动形式和可行性;而只有形式多样，内容新颖的活动，才能吸引人去参加，这需要活动负责人在原有活动形式上进行创新;如果在活动中出现突发情况，活动责任人要如何处理，这需要思维的灵活性和很好的应变能力;万一活动效果不理想，活动负责人要有应对挫折的能力和对目标的坚持性，不能因为一次的失败而放弃自己的目标，所以校园文化活动可以为锻炼和提高实践能力和创造能力提供机会，这是为人格的健康发展找到了合适的“土壤”。

4.6 对大学生保持健康的心理状态起着调节作用

校园文化活动本身具有目标趋同性、组织动态性、内容广泛性，学生可以根据自己不同的兴趣爱好和实际情况参加活动，而且活动面向的对象是全院各系学生，这样可以有更多机会接触不同专业的学生。由此，学生可以通过这个平台体验成功和快乐，接触更多不同个性的合作伙伴，让自己的交往面更加广阔，不再局限于同寝室、同班级、同系别相对狭小的空间，到更广阔的天地施展自己的能力和才华。这有利于大学生们健康心态的调节，促进健康人格的发展。

5 结语

综上所述，从一定意义上说，心理问题和心理障碍产生的原因在于主观上的挫折感和失落感，生活单调，兴趣单一，缺少精神寄托的大学生容易因为生活中的困难和失败产生心理障碍。校园文化活动中的成功和快乐一方面可以让学生远离心理危机，能够在活动中感受到别人的尊重和实现自身价值的体验，而且有机会结交到志趣相投的朋友，扩大人际交往面也有助于增强他们的心理支持系统，在遇到心理危机时获得支持和帮助。另一方面，现在在校大学生缺少的正是实践经验和与人交往的体验，鼓励大学生参加丰富多彩的校园文化活动可以弥补社会实践经验不足。因此，校园文化活动可以促进大学生心理的健康发展，保持健康的心理状态，只有在健康的心理状态作用的前提下，才可能发展为健康人格。

校园文化活动中隐含了高职大学生人生与社会、理想与追求、情与爱。校园文化活动在大学生的精神世界中发挥着重要的作用，是再塑造大学生的人格最好的时机。校园文化活动是常新的，随着时代的发展与时俱进，现在的校园文化活动快速进入了网络时代，更加具有现代感，应运而生的各种网络文化活动迅速发展，为校园文化活动提供了更加广阔的视野和空间。正是它的形式多样、表现方式的丰富多彩，与时俱进，才能够激发大学生们活跃的发散思维，触动大学生火热的灵魂，挑起他们创作的欲望，也正是通过这种特有的形式让更多的莘莘学子体验创作的快乐，感受成功的喜悦，感悟人生的美好，享受交流的愉悦，感知思想的碰撞。丰富的、具有时代特性、有深刻内涵的、形式多样的校园文化活动，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，在培养内在修养方面起着不可估量的作用，从而促进和塑造学生的人格全面发展。

总之，校园文化活动从根本上激发了学生的热情，满足了内心的需求，使学生人格素质得以提高，使学生的潜能得到最大限度的发挥，从而促进其人格的独立和完善;最根本的一点是使人在活动中不断获得能力并使自己的能力得到最大限度的发挥。校园文化活动为学生成长创造了良好的氛围，良好校园文化氛围体现在对成员人格的尊重，体现在最大限度地影响成员，体现在和谐的人际关系中，体现在从活动中找到成就感和自信心;使学生在温馨、融洽、心情舒畅的环境中净化心灵，激励学生追求高层次人格的实现;因此高职学院良好的校园文化活动氛围对学生健康人格的发展起到了促进作用，产生了健康的影响。

［1］冉超凤，黄天贵.高职大学生心理健康与成长［M］.北京:科学出版社，2005:154-191.

［2］宁维卫，陈华，陈丽.大学生发展与健康心理学［M］.成都:西南交通大学出版社，2009:190-191.

［3］郑雪.人格心理学［M］.广州:暨南大学出版社，2002:1-3.

［4］杨敏.塑造大学生健康人格的探索［J］.中国民办教育理论探讨，2004(8):1-2.

［5］祁立刚.塑造大学生健康人格［N］.光明日报，2005-12-28(6).