探讨小学语文课堂教学增效减负的策略

李振速

近年来，我国在小学语文课堂教育上不断的做出调整，在减负的基础上，又提出减负增效的教学理念。本文对当前小学语文课堂教学进行分析，针对小学语文课堂教学中存在的问题，对小学语文课堂教学增效减负的策略进行分析。

小学语文减负增效策略小学语文基础知识比较繁杂，小学生存在很大的学习压力，所以对于小学语文课堂教学进行减负增压具有一定的意义。教师在小学语文课堂教学活动中，应改变原有的教学模式，针对这一阶段小学生的个性特点进行课堂结构的调整，激发小学生的语文学习热情，使小学生能够充分发挥其课堂主体作用，积极主动地进行语文知识的学习，从而有效地提升自身的语文能力和教师的教学效率，实现减负增压的效果。

一、当前小学语文课堂教学中存在的问题

近年来，随着升学压力的不断增大，应试教育成为绝大多数学校的工作重点。当前升学率对于一个学校来说有着重要的影响，能够评价一个学校的教育质量和教学水平。新课程改革的贯彻落实，使很多学校在教学内容上做出了很大的改变，但是考试模式以及升学模式却没有相应的改变，升学率在一个学校中还是特别受重视的。很多学生的家长只看重名校，而对于一些升学率较低的学校，没有足够的声誉，一些优秀的学生就会选择其他的学校，这样很难实施减负的计划。实施课堂减负的计划，并且能够营造一个好的课堂学习氛围，就需要靠集体的力量，让孤立的学生向集体凝聚，这对于教学来说是非常重要的。以减负作为一个集体的文化，以班级为单位进行小组学习，使教师和学生充分认识到减负的重要性。在语文教学过程中，教师应将学生作为班级和课堂的主体，在进行减负增效工作中，也要深入小学生对减负的理解，引导小学生形成自主思考的习惯，提高小学生明辨是非的能力，让学生能够在细节中得到知识和智慧，提升自身的责任意识和主动意识，逐渐形成效率化学习的思想，并在班级日常活动中积极配合老师和班干部的工作。

二、减负增效的含义

从某种程度上说，学生或者教师的发展观和价值观能够反应出一个学校的校园文化和办学理念。学校的办学水平越越高，对减负增效就越重视；教师和学生的价值观和对自身发展的追求越强，证明学校的办学成果越好。教师和学生的价值观念，决定于学校办学历史的沉淀，不同时期具有不同的表现形式，在我国教体育系日益趋于理性的当前形势下，小学语文具有更科学的教育方式，并且注重对学生的减负和增效，也使教师和学生的价值观追求突破原来保守而转变为开放，这种开放的价值观促进学校文化的发展。这种价值观包括个人价值观以及学校价值观，不能以强弱和大小进行区分，并且这两者属于一种整体，不需要强加区分。小学生在进入学校之前就已经具备一定的口头语言能力，在进入学校和班级之后进行语文学习，除了要提高口头语言能力，更重要是对学生书面语言读写能力的培养。汉字的特点是表意，相对于拼音文字来说要复杂得多，所以对于小学生识字、写字的教学和培养是非常重要的。有些学生会出现语文功底不够扎实的现象，主要是由于文字功底有所欠缺。

三、对小学语文课堂教学增效减负策略的探讨

1.对课堂的结构进行改革

小学语文的基础知识对于小学生来说是比较繁杂的，绝大多数的小学生缺乏对学习的主动性，在课堂教学活动中需要教师经常督促其学习，这样就会导致教师成为课堂的主导，而脱离了教师作为引导者的身份。这种教学结构下，教师会不自觉的以课堂任务作为标准来评判小学生的课堂表现，这样就会使学生感觉到压力很大，导致学生对语文学习提不起兴趣，对知识点没有明确的认识，降低了课堂教学的效率。这时，教师应将学生作为课堂的主体，改革传统的课堂结构，使教师具有合理的教学实践，学生也具有一定的自由讨论和提问的时间。学生在这种课堂结构下，不仅能够明确教师的教学基础和重点，也能够记录自己存在疑问的地方，在提问和讨论的时间时请教老师。通过这种课堂结构，使学生的学习效率和教师的教学质量得到很大程度的提高。

2.帮助学生掌握有效的学习方法

在进行小学语文教学的过程中，教师备课很认真，课堂互动上学生很积极，课后的作业学生也能够按时完成，但是学生的语文成绩仍然不能得到提升。通常小学语文教师都会认为学生的成绩决定于自身的教学质量，其实不然。想要学生的语文成绩得到提高，除了教师的教学质量之外，更重要的是学生的学习方法。只有掌握了有效的学习方法，再加上教师的引导，就一定能够提高小学生的语文成绩。语文学习需要长期的积累，尤其在小学阶段，这一阶段是小学生形成学习方式的重要阶段，在这个阶段中如果教师只注重对学生增加学习压力，会使学生失去对语文学习的信心。在语文课堂教学中，教师应该帮助学生养成良好的学习方式和习惯，引导学生自主提问和讨论，另外教师也可以对学生进行记忆力的培训，让学生背诵名家名篇，摘抄积累语文知识，为今后的学习打下良好的基础。

3.创设个性、民主的课堂氛围

教师在教学活动中，要对每个小学生的想法基于充分的尊重，有时可以让小学生不用举手直接发言。因为小学生的特点的思维发散的比较快，具有很强的跳跃性，如果一味地追求课堂规矩，当教师允许小学生发言的时候，小学生由于时间的拖延很容易表达不出来自己的思维。教师应鼓励所有小学生的想法，不能因为小学生的想法与应试教育的答案不够一致就对小学生进行否定，这样会使小学生的积极性受到严重的打击。语文课堂教学想要得到良好的效果，需要一个和谐、民主的课堂氛围。当前小学生具有张扬的个性，每一个小学生对于教师教学方法也具有不同的需求。所以教师应针对不同需求的小学生进行教学调整，根据小学生的个体差异，让每个小学生都能够进行语文成绩的提升，并且充分发挥其个体优势。让学生除了考试压力以外，真正的对语文学习产生兴趣，提高课堂教学效率，这样就能够实现减负增效的目的。

四、结束语

教师在进行小学语文教学时，应改变自身的教学理念，注重对减负增效这一教学理念的实施，充分发挥小学生主体地位，针对小学生的个体差异进行课堂结构的改革，激发学生的语文学习兴趣，培养学生掌握有效的学习方式，养成良好的学习习惯，从而真正意义上达到减负增效的教学目标。

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