中小学英语课程建设

黄燕萍 陈淑玲

我校的英语教学改革从1992年至今，历经以下几个重要阶段。（如下图所示）

多年来，我们一直培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础;文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言;有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力;积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。通过五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。

英语课程结构的搭建

我校的英语课程结构有三部分组织，分别是国家英语课程、英语校本特色拓展课程、英语实践应用课程。其中，英语特色拓展课程包括斯坦福个性化英语学习课程、外教口语和外教戏剧课程、外教国际选修课程。英语实践应用课程，包括英语角、低年级英语歌曲、演唱比赛、英语节、英语嘉年华、国际游学等。

我校的课程建设遵循“主体性、开放式、个性化、国际化”的理念，立足于学生的全面发展和个性发展，尝试把国家、地方和校本课程作为一个整体来通盘考虑和设计，主要分为基础、拓展、运用三个层次。

国家基础课程

国家基础课程是基于《英语课程标准》的，面向全体学生，所有学生在某一阶段都需要达到相应的标准，是英语教学的基础。该课程主要通过常规的、有限的两三课时的课堂教学来实施，所以提高课堂效率显得尤为重要。

如何创造有效的课堂，学生需要丰富的资源和开阔的视野，因此“课程资源整合”是我校英语教学一直以来的实践方式之一，包括不同课程的整合、多版本的教材整合、网络资源和图书资源的利用等。例如，在北师大版英语教材五年级中有关于名词性物主代词的学习，在斯坦福英语的Level6中也有一个单元以此为话题，有很多有意思的活动和练习，教师就将这两门课程进行整合教学。再如，在高年级学习动物这个内容时，教师会从课外书中和网上搜集很多关于动物特征的知识，打印成小短文，组织学生进行阅读;还会介绍动物之间的食物链，观看介绍动物的英文DVD，等等。同时，我们还在课堂上唱学生喜欢的歌曲，观看最经典的英语动画片，把很多时间用来给学生进行表演小剧。

我校7-9年级以外研社编写的英语教材《New Standard English》为主，该教材以“话题-功能-结构-任务”为编写原则，为学习者努力营造语境，精心设计内容，学练结合，符合语言学习规律，具有新颖性和可操作性。语言实践课则以英语角的形式展开。我们整合各种网络、报刊、书籍资源，旨在通过各种途径，拓宽学生的视野和知识面，提高学生的综合语言运用能力。我们利用国家教材做了不同课型的模式或步骤的探索，以每学期的校级研究课作为平台，逐步对听说课、阅读课、读写课、语法课、词汇课、复习课、综合运用课等群策群力进行研究和总结。

英语特色拓展课程

拓展课程是在国家基础课程的基础上校本特色的体现，它们为学生提供更加丰富、生动的学习材料和环境，学习方式更加灵活，更有针对性，是基础课程的有效补充。我校的拓展课程主要有如下几类。

斯坦福多媒体英语课程。2011年，随着学校“主体性、开放式、个性化“办学理念的进一步推进，学校建立英语现代化计算机教室，引进斯坦福多媒体英语课程，逐步建立自助式外语教学模式，实现学生的个性化学习。该课程的特色在于：课程有强大的评价系统，可以让学生清楚地看到自己在英语学习过程中的问题，后台能及时提供智能辅导，提醒学生加强某一方面的练习。教师也可以很好地管理和监控班级的学习情况。斯坦福英语，课程主要分上机和面授两部分。上机课时，学生在机房进行人机对话的学习;面授课上，教师会根据后台获取的数据对学生的学习加以集体的指导和课件学习，并进行拓展活动。该课程尊重差异性和个体性，使不同层次的学生能根据自己的水平进行自主学习。

外教口语和外教戏剧课程。这类课程是我校多年以来一直坚持开设的课程，以班级授课制的形式进行，主要进行听说训练和文化体验。同时在统一授课之外，学校还利用外教创设了课外的英语角和英语戏剧社团。在英语角上，外教会跟学生们开展不同话题的活动和交流，在玩中学。在刚刚过去的万圣节，外教领着学生做南瓜灯笼，讲万圣节的有趣习俗，给学生们分发糖果。有些学生穿上袍子，画上彩妆，真实感受着西方节日的气氛和文化。英语戏剧社团则是在戏剧的表演和创作中培养学生的观察能力、理解能力、想象能力、语言表达和形体表达等各方面的能力。

国际课程选修班课程。自2011年9月开始，我校在七年级成立了国际课程选修班，至今已经有三届，该班旨在为学生将来升入国际高中打好语言的基础。基础课程包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、化学，其他是由外教组织的语言课、戏剧课、艺术课程等，课时达到每周8节，双轨并行。

实践运用课程

我校每学期每个年级都会开展一次年级的英语竞赛活动，通常低、中年级有英语歌曲演唱比赛、配音比赛、讲故事、小剧表演等，而高年级经常会开展模仿演讲比赛及Spelling Bee拼字大赛。活动要求全员参与，贯穿一个学期，先在班级进行初赛，再在年级进行复赛。例如，Spelling Bee拼字大赛，教师会在学期初就将基本单词表发给学生，学生利用平时的时间进行拼字练习，期末在班中通过听写的方式进行初赛，年级决赛则按照Spelling Bee的比赛规则进行现场拼读、逐轮淘汰。通过这样的活动，学生对于英语的兴趣更浓厚了，同时也增强了他们学习的自信心。

每年的“六一儿”童节和元旦，学校都会组织学生进行不同主题的游园活动和新年晚会。例如，“英语嘉年华”，活动旨在给学生创造语言氛围和更大的表达空间，使他们将日常所学变成实际操练应用，学生有收获。

充分利用英语角提高学生的口语。多年来，我们学校一直聘请大量的外教补充我们的英语教学。7-9年级每周以年级为单位安排一天中午45分钟的英语角，外教在得知该学段该学期的学习话题后，以此为依托展开英语角的活动，从而给学生提供一个充分展示英语口语的平台和空间，遇上外国的感恩节、万圣节、圣诞节等，学生们便可以亲身感受这些节日的氛围和活动。

未来英语课程构想

伴随着各地英语高考改革方案的提出，我校的英语教学也应该顺应时代的发展。我们在以下方面做出尝试或研究：大力开展听说教学，争取研究有效的课堂教学模式;斯坦福课程有利于听说能力的提高，但在实施方面自主性还不够;研究学生英语成绩的分化具体原因和补救措施，开发相应的课程或资源。

教师是教学之本，是课程建设的主力军。先进的教学理念、正确的教学指导思想，需要教师在课堂教学中贯彻落实。在教学实施过程中，教师是核心，教师的水平直接影响到教学效果。因此，在完善课程建设的过程中，我们逐步建立起了一支结构合理、教学水平高、教学效果好的教师队伍，以保证课程的持续发展。

从学生学习的角度来看，英语课程的实践性极强，不仅涉及语言知识的学习，更涉及语言技能的训练、思维能力的培养。课程内容的设置和实施务必考虑学生的身心发展规律和现有的知识水平，因此各阶段对课程的实施应有相对的侧重。在课程建设的过程中，学生是最大的受益者，把课外实践与课堂教学有机结合，是激发学生学习积极性、培养学生英语基本技能有效措施。