以“学习金字塔”理论引领“做中学”

贾春杨

美国教育和培训界有一个非常有名的“学习金字塔”（Learning Pyramid）理论，该理论用数字形象地显示了，采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住的内容（平均学习保留率）有着巨大的差异。

“学习金字塔”理论是一种现代学习方式的理论，最早由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔发现并提出。“学习金字塔”理论将学习分为被动学习和主动学习两种形式。

被动学习包括四种形式：“听讲”，即教师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉、最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学生学习的内容只能留下5%;“阅读”，通过阅读方式学到的内容两周以后可以保留10%;“声音、图片”，用声音、图片的方式学习，保留的内容可以达到20%;“示范”，采用这种学习方式，两周以后可以记住30%。

主动学习包括三种形式：“小组讨论”，采用这种方式两周以后可以记住50%的内容;“做中学”或“实际演练”，两周后可以记住75%;在金字塔基座位置的学习方式是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。

爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统学习方式，都是个人学习或被动学习，而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。由此可见，采用的学习方法不同，学习效果就会有显著的不同。因此，作为教师，选择有效的教学方式是非常重要的。

“学习金字塔”理论有利于教师更新教育理念，改进教学方式。将“学习金字塔”理论应用到教学活动中，是实现课堂改革的强大推动力和有效实践。

选择最佳的教法。灌输式的教学方法基本上是教师一张嘴、学生两只耳朵就可以了。在“学习金字塔”中，这种学习方式的效率是非常低的。根据这个金字塔所呈现的，单纯依靠教师讲述的方式，两周以后学生记得的内容只剩5%。因为这是最被动的学习方式，学生的参与度是最低的。而金字塔的最底端，其教学效果可以高达90%，这个方法最关键的环节是让学生教别人，让学生自己去应用。学生以教师的身份对其他人进行教学，不仅要对内容相当熟悉，有充分的理解，也要通过语言沟通来呈现内容，通过个体思维将内容转化为其他人能懂的表达方式，在这个过程中，学生的潜在智能也得到了提升。

作为教师，如何能让课堂45分钟的效率最大化呢？首先就是要选取最佳的教学方法。我们曾多次讨论教学是应该以教师为中心还是以学生为中心，“学习金字塔”理论让我们认识到，教学最终应该落在以“学”为中心上。让学生学会并达到我们预期的学习目标，是教学的根本目的。科学的实验结果告诉我们，应该采用合适的教学方法引领学生由被动学习转变为主动学习。

转变学生的学法。由“学习金字塔”理论可以看出，学习方法不同，学习效果也就大不一样。因此，学生应该认识到学习方法非常重要。单纯地听、看，是浅层次的学习，并不能达到长久的学习效果。

因此，学生在学习中要耳、眼、脑、口、手并用，全身心地投入到学习中。而小组合作学习需要每个人的智慧，学生在参与中既掌握了知识又生成了能力，从而真正实现了从知识到能力的转化。学生在教别人的时候，已经不是机械地重复知识，一定是经过头脑的过滤和语言的加工，这个过程就是知识的内化和生成的过程，这时，知识已不再是只属于教师，知识的接力棒已握在学生的手上了。学生掌握了这些学习方法，就会爱上学习，让主动学习不再只是口号。

让学生的自主学习成为主体的学习方式，我们任重而道远。我们还需进一步掌握并更好地运用“学习金字塔”理论，让改变教学方法成为我们自觉的行为，充分尊重学生在学习活动中的主体地位，引导学生自觉地参加合作学习，从而提升学习兴趣，使学生们真正掌握知识，切实提高课堂教学的实效性。

编辑  于萍