校长是引领学校发展的“首席”

胡体树

前几天看了《时代》杂志评选的年度全球最具影响力100人，他们的故事让我大受启发。校长要提高自己的影响力，就要争当学校发展的“首席”，通过自己对教育的理解、对学校的分析、对问题的判断，从思想、理念上与教师形成共识，达成愿景，进而由教师去影响学生，最终实现对学校的认同与影响。

首席设计师：描绘学校发展蓝图。校长的专业影响力，主要指校长以自己的知识、经验、技能、眼界等引领教师。师生对校长的服从，往往是因为相信校长有卓越的才能和专业的知识去决定何种行动能最好地服务于他们的目标或利益。

首先，校长应该善于运用自己的教育思想和智慧，前瞻性地描画学校的未来，谋定而后动。例如，我用两个单位时间，在全校教师大会上作了题为《他山之石，理想的教育》《我的思考，教育的理想》的研修报告，旨在传递优秀学校和现实洪高的教育理想与实践。在蓝图的指引下，学校重构了课堂生态，建立了“5H”课堂教学模式；重组了课程体系，开设了52门选修课。如今的洪山高中，课堂有了生命的灵动，学生有了自主的空间，教师有了广阔的舞台。

其次，校长需要不断提高对教育生活的感召力、理解力、判断力，思考教育真谛、发现教育规律、反思教育教学方法、探索学生的心灵世界。尤其是在当前，我们的教育还面临着很多思想与行动的交锋与碰撞，例如，以分数代替育人，以社会认同代替教育本质的认识偏差，立德树人的任务如何践行，高效课堂如何推进，学校办学特色如何体现，学校愿景怎样实现等，这都需要校长关注自身素质的提高。

首席执行官：从人治走向法治。制度化管理是促进社会进步的科学化管理的产物。它是以系统的制度为基本手段，以达到对共同劳动体中各成员行为进行有效协调的管理方式，是从“人治”到“法治”转变的具体表现。校长作为首席执行官，应该成为制定和运用学校各项制度的权威，通过“制度”来影响学校的发展。

需要注意的是，制度是一种示范，一种引领。面对有思想、有尊严、有情感的教师，制度的设计应该从教师的精神需求出发，从教师专业成长的角度出发，才能最有效地起到引领、激励作用。因此，洪山高中出台的《岗位设置的校聘制度》、“首席教师”“首席班主任”评选等制度，一方面以制度约束和保障为前提；另一方面强调了尊重、信任和激励。先进的制度坚定了教师的职业信念，推动了教师的专业成长。

首席精神领袖：唤醒教师的心灵。如果说前两个“首席”依靠的是校长权力的影响力，那么“首席精神领袖”依靠的则是非权力影响力。校长应该成为学校的精神最富者。

校长要具有高涨的教育激情。因为校长的激情会传导给教师，教师的激情会感染学生，师生激情融汇，学校就充满浩然的正气、蓬勃的朝气、昂扬的锐气。在洪山高中的这三年，我总是来得早、走得晚，不为博取“勤政”的虚名，而是希望折射出一个校长的使命，从而唤起大家的教育责任；这三年，我事无巨细亲历亲为，不为收获“认真”的美誉，而是希望传达出事事都能做到极致的理念，从而唤起教师追求卓越的精神。

校长要与教师以诚相待。学校是一个知识分子的聚合地，教师拥有文人的风范与风骨，因此校长与教师以诚相待，工作中多一点赏识，生活上多一点关心，就会让教师感受到职业生活的幸福，成就教师的职业归属感。三年来，我实施了幸福教师工程，连续三个教师节都有惊喜：2012年温馨教工餐厅，2013年雅致职工书屋，2014年大气的文体中心。件件都很实在，处处都体现了关心。

（作者单位：武汉市洪山高级中学）

（责任编辑 周 俊）