增强农村幼儿教师培训的针对性

金晓梅

2011年以来，我省先后启动并实施“湖北省农村幼儿教师国家级培训项目”及“湖北省幼儿教师素质提高工程”，这是我省大规模农村幼儿教师培训的破冰之旅，也是实现《湖北省学前教育三年行动计划（2011-2013年）》师资队伍建设目标的重要举措。把针对性的培训内容与接地气的培训方式相结合，才能全面提高农村幼儿教师培训的效果，提高他们的素质。

农村幼儿教师亟需培训

为全面了解我省农村幼儿教师的实际状况和培训需求，提高农村幼儿教师培训的实效性和针对性，在2011年10月至2013年5月期间，我们对来自全省各地各级各类幼儿园，包括农村、乡镇、县城幼儿园，公办、民办幼儿园，以及小学附属幼儿园的教师进行问卷调查和访谈调查，调查结果让人深思。

教师基本情况数据统计结果显示：农村幼教老师整体学历层次合格，具有中专及以上学历的幼儿教师占98.1%，学历整体水平较高，符合《教师法》对幼儿教师的学历规定，也与当前我省幼儿园对教师的学历要求基本吻合。但专业学历不足，即当前幼儿园迫切需要的是学前教育专业毕业的教师，幼儿教师的专业化水平亟待提高。

同时存在从事幼儿园教育工作的时间偏短，幼儿教师的职称问题较为突出，幼儿教师无证上岗情况严重，幼儿教师工资待遇很低，班级教师配置严重不足等现象。通过本次调查结果的分析，发现我省农村幼儿教师队伍存在严重的“双低”（即低收入、低水平）和“三无”（无专业学历、无职称、无资格证）现象，专业化水平整体偏低，亟待规范和提高。

培训需求统计结果分析

培训经历少，培训需求强烈。

培训经历调查显示，有23.6%的教师从未参加过专业培训，36.3%的教师只参加过1-2次专业培训，这在一定程度上也反映出我省农村幼儿教师培训的缺乏，并且他们的培训需求十分迫切，调查中发现，有91.3%的教师认为急需要参加培训。

立足实践的培训形式很受欢迎学员们最欢迎的培训形式是观摩考察，其次是案例研讨和模拟演练，再次是专家报告，最后是远程演练，这为我们以后培训形式的改革提供了参考。今后我们的培训应结合农村在职幼儿教师的特点，立足于实践，多看、多练，辅以专家引领，以期在短期培训内收到良好的效果。

现场培训类培训项目颇受肯定。

对学员的培训项目需求调研中我们了解到，农村幼儿教师对外出主题观摩和幼教专家巡回讲学项目十分感兴趣，这两类都属于现场培训类培训项目，反映出广大农村幼儿教师对培训项目的针对性和实效性的需要，尤其是专家讲学团送教下乡的方式，能让更多的教师足不出户就享受到幼教专家、一线优秀教师面对面的现场培训，节约了培训成本，扩大了培训效益，真正实现优质资源共享。这将是我们今后开展培训工作的一个重要思路。

培训时间上以短期培训为宜。

调查发现，68.2%的学员认为10天以内的集中培训时间比较合适。由于幼儿园和中小学不一样，工学矛盾较为突出。在幼儿园，教师是一个萝卜一个坑，难以像中小学一样通过代课的方式来解决教师外出参训的问题。所以培训时间不宜过长，而且最好在暑期进行。如果是较长时间的培训项目，一定要提前解决好顶岗教师的问题。

为幼儿教师提供接地气的培训

农村幼儿教师队伍建设问题是一个复杂的问题，涉及财政投入、政策保障、文化认同、教育培训等多个方面，抓好农村幼儿教师培训应从以下方面着手：

加强培训，提升质量。教育发展，师资先行。农村幼儿教师无论是在“质”还是“量”上都已成为制约农村幼儿教育发展的瓶颈，这种情况必须要引起重视，加强师资的专业培养和培训，集中力量突破这个“瓶颈”。解决“量”的问题，主要是靠加强各级各类幼儿师范院校的建设，特别是注重农村幼教师资的定向培养，确保培养的师资能回到农村幼教一线。这方面高等教育中的免费师范生项目可以为我们提供一定的借鉴。当然通过对社会上一些热爱幼教的非学前教育专业人员进行短期的转岗培训和入职培训，帮助其获得进入这一行业的基本能力与资格，也能一定程度上缓解当前农村学前师资紧缺的燃眉之急。

解决质的问题，则需要在职后培训上下功夫，尤其是在当前大量非幼师专业教师进入的情况下，加强我省农村幼儿教师在职培训显得尤为迫切。基于农村幼儿教师“双低”现象，各级教育行政主管部门应通过相应的政策导向和经费投入，与地方专业培训院校和机构一起，共同推进农村幼儿教师全员培训和专业化进程。

科学定位，注重实效。长期以来，农村幼儿教师培训一直是一个盲点，很多教师从未参加过专业培训。她们的起点低，专业知识和专业技能匮乏，对幼儿教师和幼儿教育的认知还停留在一个肤浅的层面，甚至还有很多错误的观念。农村幼儿师资存在的这些问题积累已久，要想改变其现状，提高其水平，也需要一个较长的过程，应分阶段、分步骤地进行，不可操之过急。

针对农村幼儿教师目前阶段的实际水平，农村幼儿教师培训应定位在扫盲式、操作式、实践式的较低层面的培训上，侧重于其应知应会方面的培训，力求提供给农村参训教师易于接受的急需实用的专业知识和技能，解决她们工作中的实际困难和具体问题。同时在专业理念方面对其进行洗脑式的培训，端正其专业观念，树立其职业信念，为后续进一步的专业培训和专业成长奠定基础。

注重调研，按需施训。由于历史和社会原因，农村幼儿教师来源多样、成分复杂、整体素质不高，加上其工学矛盾突出，所以农村幼儿教师培训的项目、内容、方式等，应区别于中小学教师培训，更不能简单地仿照中小学教师培训，而应充分考虑农村幼儿教师的实际情况和实际需求。

在培训中我们应特别注重农村幼儿教师的需求调研，以便针对她们的实际需求和能力水平，科学合理地设置不同的培训项目和培训课程，以满足不同类型学员的需要。在培训的项目、形式、内容、时间等方面，也要从农村幼儿教师的实际出发，考虑其可行性，如内容应以实用性专业知识、技能为主，培训方式应加强实操训练、现场观摩、案例分析和互动性研讨等，确保培训落在实处，取得实效。

时代在发展，教育在改革。孩子的成长，离不开好的教师，社会的关注，师资培训是提高幼儿整体素质的关键，是摆在社会面前刻不容缓的重大课题。只有教师的素养提高了，“一切为了每一位孩子的发展”这一美好愿望才能实现，教育这朵花也才会越开越美。

（作者系湖北幼儿师范高等专科学校培训处处长，副教授，湖北省教师培训项目办副主任）