“中国制造2025”需要“现代学徒制”的支持

张 莉

（黑龙江林业职业技术学院，黑龙江 牡丹江 157011）

1 学徒制在德国发展的特点

德国从确立与职业资格证对应的技能认证体系、成立职责分明的组织管理机构、制定学徒培训的基本框架以及建立基于合同制的学徒培训实施方案等方面呈现德国职业教育学徒制改革的具体措施。

德国职业教育现行学徒制的主要特点：和传统学徒制相比，职业教育现行学徒制，具有专门化的管理机构、弹性化的培训周期、双元化的培养模式以及多方位的考评机制等特点。在对实施成效进行探究的时候从学徒、雇主、政府以及其他这四个层面分析学徒制为他们带来的变化；在对学徒制面临的挑战进行探究的时候也是从学徒、雇主、政府以及其他这四个层面分析学徒制应该加以完善的地方。

2 “中国制造2025”需要现代学徒制的支持

在“中国制造2025”计划的背景下，德国企业的在华投资重点集中于现代制造业。中国德国商会6月30日公布数据显示，德国企业在华的投资额持续上升。截至2014年，德国在华累计投资额480亿欧元。2014年德国在华投资21亿欧元，较2011年出现较大增长，尤其是汽车领域的投资增长了20.5%。

中国德国商会当日在北京举行新闻发布会，公布了《2015德国在华企业商业信心报告》。《报告》显示，现代制造业和研发已成为德国企业投资的核心要素。65%的德国在华企业将新的投资集中在制造业领域，如汽车、机械和化工行业。这表明，德国企业有意加强其在现代制造业的地位。

与此同时，“有超过50%从事研发的德国企业在中国设立研发中心。”德国商会华北及东北地区董事会主席、西门子首席执行官赫尔曼当日在回答前瞻产业研究院提问时表示，研发是制造企业的发展之道。而德国企业更是将“中国制造2025”看作巨大商机。

德国对“中国制造2025”有非常大的兴趣。他们看到中国制造2025计划属于中国制造业总体发展的一个未来战略规划，而且战略重点主要集中于创新领域……德国企业正在准备积极参与“中国2025制造”计划，相应研发工作也在准备当中。

我们应该如何看待“中国制造2025”和德国“工业4.0”的差异及差异带来的挑战。工业在德国不仅仅意味着制造业的发展，它涉及整个价值链。也就是说，它会涉及到整个体系，从整个价值链不同的层面上都会呈现。另一方面，德国企业目前大多数已经存在着非常高的自动化程度的生产能力。但是中国很多企业还没有达到自动化水平。学徒制能够最好的解决这些问题。

虽然2015年上半年中国经济持续放缓，仍有过半企业认为可以达到预期的业务增长目标。大多数企业依旧保持营业额和利润的健康增长。相对于整体经济的增长速度，企业对其所在行业的持续发展则持更乐观的态度。尽管德国在华企业总体上对中国投资环境表现出积极态度，但隐忧仍存。《报告》显示，82.4%的受访企业表示，寻找合格员工是德国在华企业今年面临的最大挑战，这个数字比去年上涨了8.3个%。99%的研发型企业面临寻找高素质员工的问题。劳动力市场的不足因此成为了经济转型中需要克服的一个困难。劳动力成本的提升以及留住合格人才的问题，紧随其后分列德企面临挑战的二三位。不过，在今年的报告中，以往排名靠前的腐败问题却跌出了前十位。中国的反腐败工作成效显著。多数受访企业认为，中国反腐败措施改变了投资环境。

3 “现代学徒制”的实践为制造业提供了经验

“现代学徒制”是以企业用人需求与岗位标准为服务目标，通过学校、企业的深度合作与教师、师傅的联合传授，以学徒的培养质量为核心的现代人才培养模式。这一模式的关键是改革实习模式，根据专业特点、行业现状逐步开展。现代学徒制是传统学徒制融入了学校教育因素的一种职业教育，是职业教育校企合作不断深化的一种新的形式，顶岗实习、订单培养、现代学徒制是一种递进关系。

唐山市第一职业中学近年来实行的“现代学徒制”已取得丰硕成果，毕生供不应求。该校校长认为，现代学徒制促进了学生的成长，让企业发现了人才，使学生在就业过程中尝到了甜头。

2011年，某高校与“中华老字号”唐山鸿宴饭庄达成共识，联手启动“现代学徒制”，共建实训基地、共同研究课程体系。从学生入学军训开始，鸿宴饭庄就与学校共同组织教学与实习实验，总经理亲自讲解企业文化，名厨大师讲授菜谱设计与制作，企业操作间定期成为实训课堂。如今，许多高职院校正在落实“现代学徒制”，无论在哪个实习环节，都有企业师傅带着实习学生。这一制度不仅解决了企业招工难、用工不稳定、毕业生质量不高的问题，还解决了职校设施设备欠缺、专业教师实践能力不强、人才培养与企业所需脱节的问题。现代学徒制使毕业生具备了扎实的专业功底、优良的职业素养，提高了学生就业竞争力。

这些的经验与实践也说明，制造业更需求学徒制，制造业更适合现代学徒制的成长与发展。

［1］黄日强，张霞．英国学徒制度的现代模式［J］.安徽商贸职业技术学院学报（社会科学版），2007，（1）．

［2］黄日强．传统因素对德国职业教育的促进作用［J］.安徽商贸职业技术学院学报（社会科学版)，2008，（1）．

［3］关晶．西方学徒制的历史演变及思考［J］.华东师范大学学报（教育科学版），2010，（1）．