中学思想政治课小班化自主学习模式探讨

李欣

摘 要：“小班化”教学是与大班级授课制相对的一种教学方法和教学理念。“小班化”教学为学生提供了更为平等、更为优质的教育资源，克服了因学生人数众多而带来的教学困境和局限。中学思想政治课“小班化”教学适应了时代的需求，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于提高思想政治教育的实效。为探索新型的教学授课模式，将小班化教学与自主学习结合起来，创设师生交流互动、平等对话的良好氛围，并基于具体的应用实践提出相应的反思和建议。

关键词：中学；小班化；自主学习；思想政治课

中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）05-0149-02

引言

任何一门学科教学的最终目的都是要指导学生有效学习和创造性学习，所以学生学习的参与性和主动性高低则必然成为影响教学效果好坏的关键。小班化教学是根据教学的内在属性，在“小班”配置规模条件下创造教学环境和条件，以学生的特点和需要为中心进行教学活动的一个动态演变过程。在中学教学实践中我们发现，思想政治课的学科内容并不易引起学生的学习兴趣。那么如何通过有效的教学方式，促进学生的认知与情意能力的和谐发展、改善师生交互活动方式、学生的学习方式，以实现学生学习质量的提高和多元能力培养的目标呢？显然，这已成为中学教学改革中的重点课题。

思想政治课小班化教学就是根据教育均等性、充分性、主体性、综合性原则，根据德育规律和学生认知规律，改变学生单纯机械记忆的学习方式，注重学生的主动参与性，注重学生学习的过程性，注重学生的情感体验，使所学习的知识在深入思考和交流讨论中，获得感悟和理解。这是一种促进自主、探究、合作的新型学习模式。

一、中学思想政治课小班化教学的必要性分析

目前，中学思想政治课班型过大，影响了学生参与课堂活动的机会、学生获得个别指导的机会，同时也不利于个性差异的学生形成独立完整的价值观念；而课堂中的座位排列，也会影响思想政治课教学的成效。班级教学规模过大，无法照顾个别差异，不能因材施教，而这些恰恰是中学思想政治课所不能或缺的重要因素。因此，中学思想政治课教学中实行小班化教学更为适宜。

（一）小班化教学有利于学生思想品德的个性发展

传统的中学思想政治大班教学中，“梯田式”为主的座位排列形式，客观上存在着教学盲区，思想政治教师在教学过程中照顾学生的广度和频度有一定的限度。而在小班教学中，思想政治教师既可以充分地以自己的思想、人格、个性影响每个学生，又能充分考虑到每个学生的背景，给思想政治个性差异的学生提供更多的指导教育，使每个学生按照自己的个性背景接受教师所传授的价值观念，形成既符合社会认知要求的价值观念，又不抹杀学生个性的个体品德。

（二）小班化教学有利于每一个学生思想品德的形成和发展

实行小班化思想政治课教学，就是要让每个孩子都享受到阳光的普照，并在温暖的课堂气氛中成长。由于班型较小，教师有精力、有能力去关注每一个教学对象，深入地洞察每一个学生的内心世界，剖析他们独具的心理特点，以便在教育过程中扬其长避其短，有针对性地、及时地将品德引导和思想教育传送给某一阶段内最需要的学生。

小班化教学摒弃了整齐划一的教学目标，突出了层次化甚至个案化的设计理念，使不同思想境界、不同思想发展倾向的学生都能得到恰到好处的思想政治教育与辅导，从而真正实现“因材施教”。中学思想政治课通过小班化教学，保证了教学过程应面向全体学生的目标实现。

（三）思想政治课的小班化教学有利于学生知、情、信、意、行的全面发展

德育是知、情、信、意、行统一的过程，思想政治课的小班化教学可以充分调动学生的知、情、信、意、行。在大班型教学条件下很多不能开展的教学活动，尤其是一些体验活动，小班型教学往往能够顺利地开展起来。同时，小班化教学的组织可以针对不同学生，组织多种多样的活动，为学生知、情、信、意、行的全面发展提供了便利。

二、自主学习模式在中学思想政治课小班化教学中的应用

在中学思想政治课教学中实行小班化教学，实际上是创造更好的教学环境和条件，来适应对学生进行思想政治教育的需要。小班化教学所创设的条件和环境有利于充分发挥每一个学生的主体性，使每一个学生在自由、平等的环境中自觉地形成正确的价值观念。而学生主体性作用的发挥要以自主学习模式来体现。所以，在中学思想政治课小班化教学中，自主学习模式应成为学生学习的主要模式。

我国新一轮的基础教育课程改革明确指出，要求学生从被动、依赖的学习方式转变为主动、积极的学习方式。随着知识经济时代的到来，人们以往的学习观念和方式也在发生着深刻的变革，自主学习开始在每一个人的生活中占据着越来越重要的地位。因此，自主学习成为当前课程改革中的一种新的学习方式，也是应时代之需而受到社会的认可和推崇的。那么，自主学习模式在中学思想政治课小班化教学中如何加以有效应用呢？笔者认为应做到以下三点。

（一）课前精心布置自主学习内容，指导学生收集材料

课前学习作为一种个体的认识活动，不仅有利于培养学生的学习兴趣，而且有利于培养学生的自学能力。但这种活动必须有教师的指导，教师指导的目的是帮学生拓展思维的方向，介绍相关的学习方法以及搜集资料的途径。

（二）课中师生互动，培养学生多维度思考能力与创新意识

在课堂教学中，虽然教师仍发挥着主导作用，但是决不能忽视学生的主体意识。教师应通过激发学生主动获取知识的意识，把学习的主动权让渡给学生。在教学的过程中，应始终以学生自主学习为主。当学生真正成为学习的主人时，其学习积极性的调动，学习潜能的开发，独立思考能力和创新精神的培养就不再是一个难题。另外，还应强调，教师在教学时不能仅仅以结果为导向，急于将结论透露给学生，甚至让学生死记结果，而应该让学生了解问题产生的背景、发展的过程，以及解决问题的方法，结果只是不同背景下问题发展的趋势，并没有定论。从而留给学生充足的思考时间与空间，让学生以一个独立主体的身份，去观察、思考、表达、剖析问题，进而在“发现问题—提出问题—分析问题—解决问题—发现新问题”的过程中逐渐形成多维度思考的习惯与能力。

（三）课后指导学生学以致用，培养思辨能力

政治学科具有时代性、政策性等特征，与社会生活的联系极为密切。因此，课后要让学生走向社会，接触和了解社会，学会关心国家和社会进步，学会关注人类与环境的和谐发展，逐渐形成积极的人生观，培养对社会的责任心和使命感。政治教学的任务之一是引导学生全面理解和准确把握党和政府在现阶段的基本路线和重大的方针、政策。虽然说思想政治课教材几经修改，但由于思想政治课教材的相对稳定性，且教材内容无法与社会现实同步，因此面对这一问题，教师必须认真收集资料，引导学生阅读相关文章，从而弥补教材滞后性的缺点。

三、自主学习模式在教学实践中的思考

（一）重视教师角色的转换

审视小班化自主学习模式下的课堂教学，我们发现老师应成功实现角色的转换，向知识建构者、促进者、引导者、对话者转变，由教学中的主角转向“平等中的首席”；教学也由传统意义上的教师教和学生学，让位于师生互教互学，互相分享智识，共同发展，更加注重学生学习的参与性、主动性，更加注重学生的价值观念的确立、态度的改变，形成正确的道德信念和行为方式。

诚然，教师角色的主动转换，是教学活动有效开展的重要前因。但这并不意味着教师在课堂中的作用被大大削弱了？而恰恰相反，教师的作用更加赋有意义，教师需要充分利用各种教学资源，积极促使学生头脑开动起来，思维发散开来，意识清晰起来……教师能否从以往了灌输的角色中跳出来，变知识的“呈现者”为学习的“指导者”，变对话的“提问者”为信息的“重组者”，变学业的“评价者”、纪律的“管理者”为资源的“提供者”、环境的“建设者”。由此可见，在将课堂还给学生，让学生和教师充分互动的过程中，教师的作用事实上更为重要了，且工作难度也为加大了。

（二）加强教师素质的培养

一种新的教学模式运用成功的关键在于教师。中学思想政治课教学要想取得实效，关键要有一支思想素质和业务素质两方面都过硬的教师队伍。要成为一名合格的中学思想政治课教师，首先要求教师要具有良好的师德形象，这对于政治课教师而言更为重要。一旦教师在学生心目中失去了道德上的信任，那么他对学生所施以的一切教育都将丧失说服力。此外，中学思想政治课教师还要具备过硬扎实的教学基本功，包括课堂教学组织能力和语言表达艺术。总之，教师需要在课堂教学中建立一个信息传递、反馈的动态系统，认真分析教材、设计课堂教学环节、选择教学方法，并时时刻刻严于律己，以优秀的人格魅力感召学生，帮助他们在学习理论知识的同时，树立正确的人生观、价值观。

（三）以学生为主体，将学生潜能充分激发出来

研究表明，学生参与度与关注度是具有高度相关性的。因此，若能够增强学生参与教学的主动性、扩大学习广度与深度、增加个体参与的时间和频率，将对发挥学生主体作用具有极大的意义。传统教学活动中，教学内容和教学环节都是由教师设计、组织并实施的，学生想发挥主体作用还是有限度的。因此，今后教学设计应该让学生也参与到教学设计中来，当学生发现自己成为了课堂的设计师、教学过程的主导者，那么其参与的意识和积极性就会被调动起来。课堂教学中经常出现的一幕是，有些同学非常踊跃，很快便融入教学中来，但是还有个别学生总是很有个性的“按兵不动”。这说明还是没有完全实现学生对教学过程的积极内化，因此学生的主动发展就难以实现。如何唤醒学生的主体意识，应该成为今后共同研究和努力攻克的难题。

课堂中自主学习的应用是符合创新理念的，它是对课程教学活动进行改革的一种学习增益的有效方式。小班化自主学习强调平等学习环境的营造，充分运用教学元素，形成全方位互动模式，打破教师与学生之间、学生与学生之间的“薄冰”，针对知识要点、针对热点问题充分交流、各抒己见，形成平等讨论、钻研问题的氛围。这种良性的、互动的学习情景将更有利于学生牢固掌握理论，提高分析判断能力，形成优良的情感、态度、价值观，增强学习的信心和兴趣。在小班化课堂教学实践中，学生们可以在课前收集资料并制作的多媒体课件，课中分析讲述事物发展的过程、得出结论。显然这种方式为学生提供了更为广阔的展示平台，能够引起学生充分重视和关注，只要教师相信学生并辅以一定的支持和指导，学生的自主学习能力定会还教师以惊喜。在中学思想政治课教学模式的探索中，还有很长的路要走，在路上一定会遇到很多的坎坷挫折，但可以相信自主学习是一条通往学生终身学习的有益之路，小班规模下自主学习模式将成为有待完善并加以推广的一项重要教学改革。

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[责任编辑 安 琪]