基于智能手机的高职移动学习资源库建设研究

叶春苗

摘要：智能手机在高职院校的普及使得移动学习成为一种新的学习方式。阐述移动学习在高职院校应用的可行性，分析移动学习的国内外研究现状，提出高职移动学习平台及资源库建设项目。以畜产品加工技术课程为例，说明智能手机学习平台搭建、资源库内容建设、资源库学习活动设计，为该项目的建设及应用提供参考。

关键词：高职教育；智能手机；移动学习

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-1161（2014）12-0083-02

中国的教育与教学一直不停地被探索，如何将移动学习引入校园并使之行之有效地运作，从而有效地提高教学质量，是值得研究的课题。但是目前我国高等教育中的高职教育面临着很多的问题：一是生源质量问题；二是教学质量问题；三是前两者导致的社会对高职毕业生的认可问题，即就业问题。这些问题运用传统教育教学方式难以解决。在被调查的高职院校中，学生们的学习兴趣不高，经常有旷课现象，传统教学在课堂上达不到预期效果；相反，在课下时，学生们比较活跃，较多使用手机等移动设备，对手机等设备上展示的内容比较感兴趣。毫无疑问，移动设备已经与学生的日常生活、学习联系得非常紧密。

目前国内外关于移动学习的研究及发展处于不平衡的状态，国外发展较快、应用较广，而我国仅处于起步阶段；国内清华大学等一流高校和南方沿海地区的高校已经开始研究和应用，而东北地区少有问津。现有移动学习资源设计基本是以网络学习资源设计的相关标准或其他跨领域标准为参考，一些研究成果明显偏重于宏观层面的理论研究，可操作性差。如何将教学设计思想合理地应用到移动学习资源内容设计中去，使之具有可操作性并付诸实践，还需要更多的实践与研究。

为此，提出基于智能手机的高职课程移动学习资源库建设项目（以畜产品加工技术课程为例），以推动移动信息技术在高职学校中的应用，为教学和管理的信息化转变服务，进而促进该技术的商业转化与应用，使其发挥巨大的商业价值，为辽宁的经济发展做出贡献。

1 智能手机学习平台搭建

采用二维码技术制作该项目的二维码，能够自动识读，实现信息自动处理，方便移动终端设备自动录入到相应的app应用程序。在app中设置相应的板块，以实现各项专业教学和管理功能。在app中设置链接，链接到对应的wap网站，该wap网站作为所有功能的服务器。wap网站采用动态网页设计，采用Apache作为服务器；使用php作为在服务器端执行的嵌入HTML文档的脚本语言，编写对应的功能和程序；使用MySQL作为数据库，为整个网站提供数据的传输和存贮；采用phpMyAdmin作为数据库的管理工具，在网页服务器上执行命令，可以在任何地方使用这些程式产生的HTML页面，即于远端管理MySQL数据库，方便地建立、修改、删除数据库及资料表。

2 高职移动学习资源库内容建设

移动学习资源是学生获得信息的途径，在资源库内容设计上要充分发挥移动学习的优势，应该满足学习者在任意时间、任意地点学习的移动学习体验。因此，高职院校移动学习资源建设与普通学习资源建设有很大区别，既要符合学习者可以利用零散时间学习、不固定地点学习的特点，同时还要考虑高职学生学习的特点，应遵循以下原则进行建设。

2.1 引导性原则

由于移动学习的时间、地点不固定，学习者基本处于“一种边缘性的投入与非连续的注意状态”，所以移动学习资源应适应不断变化的学习环境。另外，高职学生不喜欢知识的强制灌输，其学习的主动性和积极性都较差，所以移动学习的内容要以兴趣引导为主，学习资源以图片、视频、音频、动画模式为佳。

2.2 零散性原则

高职学生通常是利用零散时间来进行移动学习的，所以移动学习的学习资源也应该遵循零散性原则。每个学习模块的内容不宜太多，高职学生的培养目标以岗位技能培养为主，因此每个模块内容最好以培养一种技能为主，模块与模块之间的技能培养目标清晰明确，使学习者在独立学习时能明确学习目标。

2.3 简约性原则

由于智能手机的存储量和屏幕尺寸都较小，所以开发的移动学习资源内容要短小精湛，以免学习资料在传输时速度慢，给学习者带来不必要的时间、流量浪费，影响学习效果。

2.4 互动性原则

高职院校学生很难长时间将注意力全部放在自主学习上，因此可以根据智能手机良好的交互性特点搭建一个互动平台，使得师生之间及学生之间可以互相交流、讨论，这样既可以解决学习过程中遇到的疑难问题，又可以缓解自主学习的疲劳，给学习带来乐趣。

3 高职移动学习资源库学习活动设计

学习活动是学生的一种特殊认知活动，它是学生有动机、有目标、有策略并形成一个在间接知识、智力能力和个性心理诸方面彼此联系的心理结构的过程。学习者是移动学习活动的主角，所设计的实践活动必须符合学习者日常的学习和生活需要，这样才能有助于学生的有效学习与健康成长。将高职畜产品加工技术课程中适合移动学习的内容进行学习活动设计，构想出教学微视频、实践操作微视频、热点话题、习题作业、移动测验、学习伙伴和移动查询等学习实践活动。通过教学平台活动，可以实现发送作业或学习建议，发送实践操作微视频，发送学习推荐等；还可以进行专题讨论，建立学习团队等。

4 结语

基于智能手机的移动学习弥补了传统教育的不足，同时也促进了高职院校学生的个性化、专业化发展。移动学习的发展顺应了泛在学习发展的趋势，从学习时间、地点上为学习者提供了无限发挥的空间。高职畜产品加工技术课程移动学习资源建设为学习者提供了更多获得学习的机会，不仅消除了时间、地点、权限的制约，同时也给学习者提供了广阔的学习环境和学习选择权，满足学习者在媒体体验上趋向个性化、有活力的、随意的、有效的学习需求。

参考文献

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