个性化教学视角下课堂教学有效性研究

黄冠 唐树秀

摘要：从个性化教育视角，以信息技术课程为例，结合问卷调查分析，探讨目前中学生信息技术课程学习中存在的问题，及影响其学习效果的因素，并提出相关对策。

关键词关键词：个性教学；教学有效性；信息技术教育；高效课堂

DOIDOI：10.11907/rjdk.143803

中图分类号：G434

文献标识码：A文章编号文章编号：16727800（2015）002018402

基金项目基金项目： 2013年度西华师范大学科研资助专项（13D056）

作者简介作者简介：黄冠（1983-），女，云南昆明人，硕士，西华师范大学教育学院讲师，研究方向为教育技术学、远程教育、教育传媒；唐树秀（1992-），女，四川资阳人，汇东实验学校教师，研究方向为信息技术教学。

0引言

中学信息技术课程主要培养学生的信息化意识及信息获取、处理和运用的能力。随着建构主义的兴起与发展，学者们越来越重视教学中教师和学生主体地位的改变。当前，新课程改革中也明确指出，引导学生从被动、依赖的学习转变为主动、积极的自主学习，提倡个性化教学。

在国外，个性化教育强调，在尊重学生人格的基础上，将教学与学生的生活联系起来，教师科学设定学习目标，创设教学活动，通过师生、生生交流，结合学生对问题反馈以及思维方式来寻找学生学习中存在的问题，并制定有效的解决方案，从而提高课堂教学的有效性。

我国新课程标准提出了的课程观、教学观与评价观，提出教学要以学生为中心，课堂教学要营造崇尚真知、探寻真理的氛围，引导学生体验、质疑、探究与合作，将学习的主动权交给学生＼[1＼]。

1信息技术课程教学现状及存在的问题

本文对自贡市汇东实验学校学生信息技术课程学习情况进行了问卷调查。问卷围绕学生学习积极性、兴趣以及学习影响因素等展开。结合教学实践，目前学生信息技术课程学习中主要存在以下问题：

（1）学习主动有待增强。调查显示，只有13%的学生能够主动学习，大多数需要督促下进行学习，学习处于被动。从学生学习动机来看，受学习兴趣驱动的占76%，受学习目的驱动的占3%，受学习环境促进的占16%，其它因素（如父母及老师期望、同学鼓励等）占5%。可见，学习兴趣是影响学生学习主动性最重要的因素。要提高课堂教学有效性，需在课堂教学中通过改革教学方法调动学生学习兴趣。

（2）课堂教学效果有待增强。问卷调查显示，影响学生课堂学习效果的自身因素中，认为注意力不集中、观察力不强、记忆力不好、想象力不丰富的学生分别占80%、7%、8%、5%。而影响学生学习注意力的因素中，最主要的依然是对课程的学习兴趣，其它因素依次为课堂气氛、教学策略、授课教师的亲和力。此外，部分学生对课程认识存在偏差，认为信息技术课程就是“玩电脑”。所以，要提高课堂教学的有效性，教师需纠正学生对课程的认识偏差，活跃课堂气氛，引导学生课堂集中学习注意力，抓住学生学习的兴趣点。

2实施个性化教学提高课堂教学有效性

（1）充分了解学生，因材施教。在信息技术课程学习中，不同的学生个体，同一学生个体在不同年龄阶段，接受知识的特点存在差异，大体上可以分为3种类型＼[2＼]：①求知愿望强烈，喜欢探索，将课堂学习当作知识获取的主要途径，课后认真钻研，这部分学生好学、乐学；②满足于课堂讲解，没有深入探索的意愿，学习兴趣一般；③学习处于被动，无学习兴趣，满足于完成老师布置的任务。个性化教学必须在充分了解学生的基础上，针对不同类型的学生因材施教。比如，对求知愿望强烈的学生加大知识信息量，适当提高学习难度，授之以渔，增强其自信心；对失去学习兴趣的学生关键在于激发其学习兴趣，变被动学习为主动学习，同时针对个体查找原因，排除障碍因素，通过鼓励、引导、辅导让其体会到获取知识的成就感，从而提高学习效率。

（2）创设有利于激发学生学习热情的问题情景。设置问题可激发学生的学习欲望，没有强烈的问题意识就不可能激发学生思维的活跃性，也无从发现与探索＼[3＼]。问题设置可安排在新课引入和课堂环节。教师创设的问题新颖，学生的注意力就更容易集中，探索的愿望就越强烈。如在《Word文档编辑》章节的教学过程中，可展示一篇简单编排的文章片段或一篇精心编排的文章，提问：同样使用Word软件，要掌握哪些使用技巧，才能完成图文编排？中学生好奇心强，带着疑问去学习，会使学生处于探索和发现的学习状态，从而达到提高教学效果的目的。

（3）营造民主、和谐、平等的课堂氛围。 新课程教学观提倡民主、平等的师生关系，课堂教学活动以师生交流互动、生生合作为主要形式＼[45＼]。在课堂上，教师扮演的是组织者和指导者的角色，学生是课堂真正的主角，教师参与到学生学习过程中，尽可能拉近与学生的距离，与学生平等对话。同时，教师不用审视的眼光，而是信任、赏识的眼光看待学生，从而使课堂学习环境更为宽松。学生在轻松的环境中学习，有利于获得心理上的安全感，建立起自信，敢于表达内心的真实想法，从而激发学习欲望。

（4）培养学生自主、合作、探究学习的能力。 传统课堂教学中，知识由教师精心设计传授给学生，教师是主体，学生处于被动地位，而新理念下的课程教学改革，强调教师为主导，学生为主体，教师应积极引导学生进行自主、探究和合作的学习，将学习的主动权交给学生，给学生提供个性化学习空间＼[6＼]。基于个性化教学，教师可针对学生情况将教学内容分成不同板块，提出不同要求让学生分组讨论，要求学生相互配合、明确分工，归纳结论，与他人分享学习成果。如在学习“认识计算机”章节时，可从学生熟悉的电视机导入，通过讨论、探究，将简单、枯燥的学习变成学生自主探究、发现问题并解决问题的动态过程。

（5）恰当运用多媒体教学手段。恰当运用多媒体技术可使课堂教学更为直观、形象、生动，节省板书，扩大讲解信息量＼[7＼]。可通过图、文、声、像创设情境、渲染课堂教学气氛、激发学生学习兴趣。多媒体技术只是教学辅助手段，不可本末倒置，而应本着高效、有用的原则，根据学生情况、教学内容，将多媒体技术与教学有机结合。

3结语

课堂教学是提高教学效果的关键。贯彻个性化教育理念，可以在教学中真正实施因材施教，进行量身定制式的教学，使教学方式变得更灵活，从而提高课堂教学有效性。

参考文献参考文献：

＼[1＼]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究＼[D＼].上海：华东师范大学，2004.

＼[2＼]陈飞鸿.课堂教学有效性研究与实践＼[D＼].扬州：扬州大学，2013.

＼[3＼]张满军.学习新课程标准构建高效课堂＼[J＼]. 新课程学习 ，2013（8）：12.

＼[4＼]穆晓静. 教育游戏在信息技术学科教学中的应用＼[J＼]. 软件导刊，2014，13 （8）： 197198.

＼[5＼]李德林.教学个性研究＼[D＼].济南：课程与教学论，2010.

＼[6＼]李友实.提高高中课堂教学有效性的策略研究＼[D＼].济南：山东师范大学，2008.

＼[7＼]黄媛媛.教学中PPT应用策略研究＼[J＼].软件导刊，2014，13 （9）： 200201.

责任编辑（责任编辑：陈福时）