新高考·新理念·新课程·新起点——浙江省第二届地理名师名校长联盟高峰论坛暨国际地理与环境教育研究中心成立大会会议综述

程 锋 郭家俊 梅培茹 王聪聪 张建珍

（浙江师范大学 地理与环境科学学院, 浙江 金华 321004）

新高考·新理念·新课程·新起点
——浙江省第二届地理名师名校长联盟高峰论坛暨国际地理与环境教育研究中心成立大会会议综述

程 锋 郭家俊 梅培茹 王聪聪 张建珍

（浙江师范大学 地理与环境科学学院, 浙江 金华 321004）

2015年10月9日-10日，浙江省第二届地理名师名校长联盟高峰论坛在浙江师范大学举行，与会代表围绕“新高考背景下的高中课程改革与卓越教师培养”、“新高考背景下的浙江地理教育改革”、“世界地理教育研究进展”等文题开展交流与研讨。高考制度改革不仅引起中学学生指导、教学管理、教学评价以及教师管理等一系列变革，还影响了地理学科地位，引发课堂教学转型。

高考改革；学校管理；地理教学；名师名校联盟

2014年9月4日，国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，9月19日，浙江、上海作为试点区域同时发布高考改革方案，拉开新一轮高考改革的序幕。新形势下高考改革对地理学科地位、课堂教学、教学管理、教师培养及专业发展等方面都产生了巨大的影响，这也成为全省乃至全国地理教育工作者热切关注的话题。

2015年10月9日-10日，由浙江省教育学会中学地理教学分会、浙江省地理名师名校长联盟、浙江师范大学地理与环境科学学院联合举办的第二届地理名师名校长联盟高峰论坛暨国际地理与环境教育研究中心的成立大会在浙江师范大学隆重举行。来自国内外高校的专家学者、浙江省各市县的地理教研员、地理名师名校长、杂志社工作者及研究生等近200人参加了本次论坛。浙江师范大学副校长杨玲教授出席开幕式并致辞，国际地理联合会地理教育委员会秘书美国地理学家协会Michael Solem教授、中国教育学会地理教育专业委员会副理事长兼秘书长华东师范大学段玉山教授、中国高师地理课程论专业委员会主任华东师范大学夏志芳教授、中国中学地理教学专家委员会主任华东师范大学陈胜庆教授、浙江省地理名师名校长联盟秘书长浙江师范大学张建珍博士、浙江省地理名师名校长联盟主任回浦中学李小冬特级教师、浙江省地理名师名校长联盟主任省教研室郭剑峰特级教师等出席开幕式并做专题报告。论坛的主题是“新高考·新理念·新课程·新希望”，与会代表围绕“新高考背景下的高中课程改革与卓越教师培养”、“新高考背景下的浙江地理教育改革”、“世界地理教育研究进展”等主题开展广泛交流和深入研讨。论坛包括高峰论坛主会场、浙派地理名校长分论坛、浙派地理名师分论坛以及国际地理与环境教育研究中心成立大会四个部分。高峰论坛主会场报告6人，分论坛报告6人，分论坛发言25人。大会精彩不断、亮点纷呈，与会代表各抒己见、畅所欲言，达到了展示成果、交流思想、拓展视野、前瞻发展的目的。

一、新高考下学校管理的转向

新高考模式下，浙江实行统一高考与高中学考、必考科目与选考科目相结合。语数外3门为必考科目，考生根据自身兴趣及报考高校和专业的要求，在政、史、地、物、化、生、技7门高中学业水平考试科目中，自主选择3门作为高考选考科目。由此，高考制度改革引发了中学在学生指导、教学管理、教学评价以及教师管理等方面的一系列变革。浙江省内各校长借助名校长分论坛，分享、交流了各校在实行高考改革中所遇困惑以及采取的措施。

1.学生指导：如何指导学生选择选考科目

赋予学生考试选择权，是本次高考制度改革的重要突破。学生应当正确认识自我，根据兴趣和能力，确定学习的专业方向，理性选择选考科目。[1]然而高中学生在自我认知和职业了解方面存在一定不足，若不及时加以引导，则会茫然地选择选考科目，违背本次高考改革的初衷。因此，学校如何对学生进行高考选考科目选

择和职业生涯规划的指导，成为各中学需要迫切解决的问题。

宁波市象山中学副校长俞炯志特级教师与衢州一中党总支副书记黄冬梅认为，学校要引导学生综合考虑学习能力、兴趣特长、家长意愿、社会认同度等诸多因素，并指出任课教师的执教能力和同学间的人际关系会在一定程度上影响学生的选课意向。苍南中学校长苏守康提出指导学生选课的四项措施：一是高校招生政策说明和宣传；二是梳理学科优势；三是职业体验和社会实践活动；四是规划辅导和撰写生涯规划手册。此外，诸暨牌头中学副校长胡伟霞强调了生涯规划工作在学生自主选课中的作用，该校通过开展生涯规划课程、生涯规划宣传、职业生涯活动大赛等工作，结合学生测评软件分析，为学生选课进行科学指导。

2.教学管理：如何推进学校实行选课走班

选考背景下，以往的行政班固定教学，已经满足不了学生个性化和差异化发展的需求。要解决教学上的问题，就需要高中改革教学模式，实行选课走班制，这就意味着中学要从行政班向教学班转变，同时也给学校的教学管理增加了复杂性。然而，当前的选课走班制并不完善，给教学管理带来许多困难。基于此，与会代表围绕问题与对策进行了热烈探讨。

苍南中学校长苏守康提出基于学校实际条件，走班模式主要分为全部教学走班、全部行政走班以及混合模式，他认为应对新高考选课，走班推进的策略是课程建设“走大步”、管理方式“走半步”、必修走班“迈小步”。对此，宁波镇海中学校长助理余勇表示镇海中学实行全部教学走班，必修课分层走班，选修课分科走班。而大多数学校采用混合模式，即行政班和教学班相结合的模式，主要是考虑到行政班具有便于管理、利于班级文化建设等优点。

此外，金华一中副校长郭万里特级教师提出选课走班的三项原则：一是最大限度满足学生选考需求；二是行政班和教学班相结合；三是保障教学质量提升。宁波市余姚四中原校长郑伟大特级教师认为实行现今教学制度，需要一个先决条件，即丰富的教师资源和良好的教学设施，而在条件有限的情况下，应当改革授课制度，实行大班与小班、长课与短课有机结合，根据不同课程进行相应调整。郑伟大特级教师的观点得到了与会校长的广泛认同。

而对于选课走班导致的阶段性时间部分学生“无课”的现象，嘉兴南湖高级中学校长张益民认为要设置辅导课和自习课，通过教师坐班和考勤制度规范学生学习生活。

3.教学评价：如何科学评价确保教学质量

同科教师教的模块不同，教的学生数量不同，如何评价教师的教学质量？学生在“行政班”和“教学班”这两种班级里活动，学校如何评价“行政班”班主任和“教学班”教师的管理工作？同一个“行政班”的学生，学习了不同模块，又如何来评价他们的学习成绩？[2]完善选课走班的评价机制是确保选课走班顺利实施、提高教学质量的根本保障。走班背景下如何进行学生评价、教师评价、班级评价等都是目前高中亟待解决的问题。

衢州一中党总支副书记黄冬梅认为学生评价应包括学业成绩评价、学习过程评价以及综合素养的评价，教师评价体现在学生对教师的评价、教学成绩、岗位考勤、工作量等多方面。而对于学业成绩评价的具体措施，平湖新华爱心高级中学副校长姜涛提出通过市区联盟学校联考成绩排名前后对比来进行评价，江山江元中学校长钟信明表示可以按班级期末统考所占比例的前后比较进行评价。对于作业收发的措施，姜涛校长介绍了学校设置楼层长和班级门口专柜等形式来进行作业的收发，以保证作业反馈的时效性。

4.教师管理：如何调配师资、加强职前培养

由于学生选择高考选考科目必然出现人数悬殊并存在动态变化，导致对不同学科教师需求的失衡，新高考下学校对于师资的统筹安排和动态调整也将成为常态。校长们普遍反映目前地理教师短缺，因而在教师招聘人员结构上将及时调整，倾向师资短缺的学科。镇海中学校长助理余勇还提出一种较为新颖的解决方式，即视频直播方式，以解决师资短缺问题。

新高考背景下，一系列教学措施的推进无疑对教师提出了更高的专业素质要求。[3]教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者、课程资源的开发者以及课堂教学的研究者。针对地理教师职前培养方面，地理与环境科学学院副院长李凤全详细介绍了学院地理专业师范生的培养工作，即通过做精卓越教师培养、做细专业技能考核、做广教育见习、做深教育实习等，提升地理专业师范生的教师技能和专业素养。学院设计考核项目，围绕课程之间的知识联系和地理知识广泛的社会应用性，提高学生综合运用专业知识和技能解决实际问题的能力；通过开展地理校本课程开发、地理实验设计与教具制作、听评课、说课、试题命制等环节推动教育见习改革，提高学生的综合教学技能水平；通过开展经纬论坛讲座、中学名师与学生结对、学生出国交流项目，拓宽学生的教学研究视野。

开化教育局教研员郑建伟还和其他与会代表就课

程设置、学校德育工作、教研活动组织等问题开展广泛的交流。校长们普遍认为不同类型的中学在选课走班模式、教学评价方式等方面存在差异是必然的，各学校要以高校招生选拔的选择性改革为契机，推进选课走班，促进学生全面而有个性的发展。

二、新高考下地理教学的变革

当前，高考改革引起中学地理教学的巨大变革，因而迫切需要地理教师围绕新形势下地理课程与教学研究领域的重要议题和热点话题深入研究，形成理论与实践相互促进的良好局面，从而促进改革。

1.学科地位的变化

新的高考科目设置使得地理从文科必考科目转变为高考选考科目，明确恢复了地理与物、化、生、政、史、技等学科的平等地位，其学科地位也随之发生变化。省教研室地理教研员郭剑峰特级教师与华东师范大学第二附属中学陈胜庆特级教师介绍了目前浙江和上海的地理选考概况，即地理考生明显增加，地理教师岗位需求增大。据不完全统计，浙江和上海地理选考率都超过50%。嘉兴一中副校长李虹特级教师从选考前后变化来比较分析新高考下地理教学的现状：一是面对考改从“担忧学科地位下降”到“担心教学任务过重”；二是地理教育从“被动”到“主动”，“主动”表现于地理必修教材从“统一”走向“校本”，选修教材从“无序”走向“有序”。

对于新高考背景下地理之所以成为选考热门，郭剑峰特级教师基于大量调查数据得出能力和兴趣是学生选择选考科目的两大因素，而地理学科独特的学科特性能让学生产生浓厚的学习兴趣，并且在当前高校招生政策下地理考生的专业选择面比从前的文理分科有了大幅提高。另外，陈胜庆特级教师认为地理教师的课堂魅力是决定学生选课的重要因素之一，地理丰富的课程资源也使得地理教学充满时代性和吸引力。

面对中学地理学科地位的提升，陈胜庆、郭剑峰、李虹三位特级教师均表示学科地位不应单一维系于高考，而要通过突显地理学科的独特育人价值，建立育人渠道，回归高考改革的根源“立德树人”，从而促进地理学科和地理教学的良性发展，并坦言高考改革给中学地理教学内容、教学方式、教学管理、教学评价等方面带来巨大挑战。最后，陈胜庆特级教师提出地理教师要树立专业精神，即专业自尊、专业自信、专业自觉。

2.课堂教学的转型

面对新高考、新课程、新起点，今后中学地理教学朝什么方向发展？地理教师如何通过地理教学的研究，实现地理课堂转型，促进教师专业发展，成为与会者关注的焦点。

李虹特级教师认为在课堂教学上应打造自主学习、探究学习、合作学习、互助学习的课堂，从而让学生有目标、有智慧、有效率、有组织地学习。在教师专业发展上，地理教师要从“划一”到“特色”，基于备课、上课和反思，凝练教学特色，潜心教育科研，最终成长为名优教师。李虹特级教师的观点得到与会代表的广泛认同。

金华市教研室地理教研员周红星特级教师以“地理教学的机遇和挑战”为题，讲述了“互联网+”给地理教学带来的思考。他提出要在互联网时代把握机遇，利用信息技术改变地理教学，如建设精品微课和名师工作室等来促进课堂转型和教学研究。

宁波市教研室地理教研员郑宇醒特级教师介绍了地理问题图式的训练方案。地理问题图式是运用地理知识和方法来解决地理问题或现象的一种心智模式，有助于提高学生读图和解题能力。它包含了解题的心理模型、解题的操作程序、与主题相关认知图式以及解题规则、经验与技巧。促进地理问题图式的方法有开放式、归图式、分体式、样例和变式等训练策略。

此外，与会代表就区域地理的教学进行了深入探讨。湖州二中彭海明老师阐述了他在教学实践中构建以“区域为载体”的案例化教学，提出要基于考试内容和学科能力考核要求来进行课程优化整合，并介绍了案例化教学的实例。缙云中学周曰志老师认为要以地理特征为中心，以地理事物的空间差异和空间联系为逻辑主线，教给学生认知区域的方法，并就此提出知识建模、思维建模、认知方式建模三种区域地理建模教学方式。

三、世界地理教育研究的进展

当前世界各国都在推动教育改革，地理作为基础教育里的一门学科在其中发挥着重要作用。然而各国地理教育存在极大的差异，地理教育研究的交流存在不对等性。自1992年《地理教育国际宪章》发表以来，世界各国地理教育研究领域的交流与研讨在不断加强。借此，浙江师范大学国际地理与环境教育研究中心成立，多位学者在高峰论坛中报告了世界地理教育研究进展，极大拓宽与会者的研究视野。

美国地理学家协会Michael Solem教授详细论述国外对地理潜在能力（Geo-Capabilities）项目的研究情况，包括地理潜在能力理论的具体内容以及强有力的地理知识（Powerful knowledge）这一观点的内容与意义，还介绍了这一项目为教师提供的课程，并通过两个实例来阐释什么是地理潜在能力，最后热情邀请中国地

理教师参加Geo-Capabilities这一项目。

华东师范大学段玉山教授以“地理课程核心素养的构建”为题，讲述了国家教育“立德树人”目标的落实、我国核心素养体系的构建、地理学科核心素养体系的构建以及地理核心素养体系课程的构建，并就地理核心素养四要素即“人地观念”、“综合思维”、“区域认知”与“地理实践力”进行了细致阐述。

华东师范大学夏志芳教授认为国际教育界历来重视微观的改革，即课堂层面的变革。基于当前地理教学现状，地理课堂也必须进行转型，相应的理念、策略、行为均要转型。夏教授从五个一来阐述，即一项理念：“核心素养”；一种提法：“做地理”，让地理从一般的识记、理解走向体验、践行；一幅图式：“学习方式”，科学选择优化的学习方式；一条线段：即“翻转课堂”的基本形态；一大策略：“学教融评”，教、学、评缺一不可。

此外，浙江师范大学梁勤欧教授从地理教学中的人文转向来进行分析，指出当今人文地理学的研究热点是人地关系可持续发展，农业化和城市化是人类活动改变地理环境的两次革命性变化，并提出地理教学的热点问题，他认为新课改背景下要注重考察学生的空间思维、地理思维以及推理能力。

闭幕式上，浙江师范大学张建珍博士对本次高峰论坛进行了总结，对浙江师范大学领导和各部门的关怀与重视，地理与环境科学学院对论坛举办和研究中心成立的全力付出，以及与会专家和教师的大力支持表示感谢。与会代表认为本次论坛安排紧凑，内容丰富，反响热烈，对教学、研究工作有重大的促进作用。

浙江省地理名师名校长联盟自2014年成立以来，为地理课程改革新课题新任务的探讨和浙江地理名师的成长提供了良好的平台。联盟将常设“全省中学地理教学高峰论坛”，编辑出版“浙派地理教学专家丛书”，培训地理名师名校长并组织开展国内外交流，推动省内地理教育事业发展。

[1] 边新灿.新一轮高考改革对中学教育影响及应对策[J].中国教育学刊,2015(07):16-21.

[2] 孔令鹏.“选课走班”如何破冰前行？[J].中小学管理,2012(08):42-44.

[3] 汤国荣.新一轮高考改革对中学地理教学的影响——以浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案为例[J].地理教育,2015(06):4-6.

（责任编校：周晓辉）