基于合作角度分析初中排球教学策略

李 榕

（福州二十五中学，福建 福州 350000）

基于合作角度分析初中排球教学策略

李 榕

（福州二十五中学，福建 福州 350000）

随着新课标的提出，体育教学也逐渐开始受到人们的关注。对于初中排球教学来说，提倡合作学习还是一种新的教学方式，通过合作学习不仅可以培养学生的团结精神，更难提高学生的团队合作意识。排球教学本就是一个实践性较强、集体性较强的活动，因此，为了得到更好的训练，培养学生综合能力，文章从合作角度分析，初中排球的一些教学策略，并根据一些实例展开探讨。

合作学习；排球教学；授课方式；实践活动

所谓合作学习就是通过多人的相互配合来完成一件事情，或者某项任务。合作教学的提出还比较新颖，就初中排球学科的特点来说，其本来就是一个实践性较强、需要多人配合完成的体育活动，因此将合作教学引入排球教学不仅能达到培养学生团结意识，更能刺激学生的兴趣，使其更好的融入排球教学中，但合作教学也不单单针对学生，对于教师来说更应发挥出合作教学的作用，充分将合作教学运用到备课、课上教学与课后练习上。下文就怎样使用合作教学，在初中排球教学中的教学策略进行分析。

1 采取合作备课的方式，提高课程设计质量

自新课标实行以后，合作备课的方式就已经在教师之间流行起来，合作备课既可以是教师之间的相互请教也可以是集体的备课过程。本来初中排球教学就是一个实践性较强的活动，其教学目标与任务、框架也大多一致，但不同的教师对于相同的教学任务与目标都有不同的见解，而不同的教师教学习惯也有所差异。因此，在教师备课的过程中，可以采取集体备课或者互动备课的方式，互相探讨，取长补短。这样一来，不仅可以直接学习到他人的有点，还能对照他人的缺点找准自己的定位，最后根据自己学生的实际情况与自己的经验、能力，设计出高品质的排球教学方法，以保证自己很好的驾驭课堂。

例如：在排球教学的“跳跃”动作教学过程中，首先就是要明确教学目标，就是要让学生掌握起跳的要领和排球中垫球的手型、位置。其次，设置一个1.3～1.6m的标志性目标，引导学生正确完成垫球与整个完整动作，以培养学生迅速、果断和不怕苦、不怕疼的精神。而在于很多教师的交流中，其他教师会发现本次方案中的问题，如果标志性的目标被设置在 1.3～1.6m很可能一些学生的身高情况达不到这样的目标，因此可以调整为 1～1.5m的标志性目标，更能让更多的学生越过。因此，合作备课的目的就是在互相交流和探讨的过程中找到容易被自己忽视的教学缺点或漏洞，更好的完善课堂教学方案，以促进教学质量的提高。

2 提倡合作学习，保证教学质量

合作学习不仅是教师的事情，更是学生的关键。在实际的排球教学过程中，采用合作学习是一种非常好的教学方式，也有利于学生各项素质的培养。首先，我们可以通过适当的分组，将学生分为四个组或者两个组。众所周知，排球运动是一个集体性的项目，将学生分为多组后，每次由不同的队员轮流当队长，对整个组进行指挥和调配。教师在开课之前也可以事先安排好每一个小组的任务与内容，并让队长独立进行指挥和调配。此时，教师的作用就是穿插教学，发挥学生的主体作用和自己的引导作用。这种教学方式的好处就是，通过多次的教学能够锻炼每一名学生的独立能力，促进其与其他同学的沟通交流，并能提高其他学生的配合精神，也就直接达到了团队合作意识提升的目的。

其次，排球练习也是教学活动中的关键，将合作方式引入到练习教学中也是提高教学质量，促进教学高效性的重要途径。当教师在讲解和联系时，很多时候学生都会表现出没看清、没懂的状态，而对于某一个复杂一点的动作，学生更不易理解。此时，如果不采取积极的措施，学生势必会养成有错误而不改正的习惯。因此在实际的教学过程中，我们不妨采用合作教学、练习的方式，让学生们互相帮助，这不仅锻炼了他们的交流沟通能力，更达到了教学目的。

例如，同样是在进行“跳跃”动作的教学中。首先要让学生明确跳跃前的助跑作用以及起跳结合的方法，让学生掌握如何跳得更远的技术，并了解垫球动作中“一插二夹三提”的动作要领。教师在示范动作时，由于动作分解的步骤太多，一些学生难以理解，而一些学生也因为思想不集中最终造成不懂和不理解。此时，教师可以将学生分成多组，多组成员中按需分配一些平时排球实力较好的同学，让不同的组员之间互相监督联系。此时，不懂动作要领的学生就会主动请教懂的同学，而清楚的同学也培养了助人为乐的精神，可谓是一举两得。利用合作练习的方式后，我们可以发现，大部分同学不需要教师的指导也能轻松完成规定动作，而且改进了垫球的手型与击球动作。这种方式不仅对培养学生的体育习惯有着一定的作用，更提高了初中生勇于拼搏、团结协作的精神。

3 基于合作角度的游戏教学

就当前很多初中排球教学的情况来看，学生没有兴趣是普遍的问题。而在进行排球教学时，为刺激学生的兴趣与学习欲望，我们可以通过开展合作式的游戏教学方法来吸引学生的注意力，以此来达到排球教学的目的。还可以通过开展竞赛等形式来促进学生之间的良性竞争，更能促进各项综合能力的培养。

比如，我们可以在进行排球教学的过程中，将学生分成多组，并平均分配每一组的实力和水平，保证每一组的能力基本相当，在结束动作与技能的讲解、练习后，组织每一组同学进行排球比赛，以游戏化的方式开展竞赛，最终赢得比赛的组获胜，可以给与一定的物质奖励，但一定要适当。或者采取多组车轮战的方式，获胜的队伍可以得到一定的奖励。另外，还可以采用阶段性的教学完成后进行的阶段性比赛，因排球课程的时间有限，而留给学生课堂练习的时间就少，再加上课后学生基本不会主动接触排球运动，因此如果采用游戏的方式，更能刺激学生的兴趣，不仅锻炼了学生之间的团结精神，更能促进排球动作、要领以及技术的提升。

事实上，将学生划分并进行分组比赛不但能使其准确掌握与巩固排球动作，更能形成一定的战术意识，加强对战术的实际运用，使得教学知识能够真正运用到现实比赛中。此外，通过良性的比赛竞争，更是加强学生沟通、促使大家相互沟通与包容的有效途径。可以说，通过合作性的游戏教学，非常适合运用在初中排球教学中，以促进排球教学的高效性。

4 课后的合作互助学习，巩固排球知识

众所周知，排球教学是一个实践性较强的学科，需要学生之间的团队配合。然而因初中教育涉及的内容较多，学生学习任务中，除开基本的学科知识外，学生很难有课余时间进行体育知识的回顾与巩固。再加上排球学科的特殊性，需要多人团队配合，因此更难以实现课后的巩固学习。所以，排球课程的合作学习不仅是课堂之上，在课后更是要提倡学生进行合作学习。适当的体育课后作业也不仅能够达到提高学生身体素质的根本目标，更能缓解初中生的其他学科压力。

体育课程的设置根本目的就是让锻炼学生的身体健康，通过开展多项目的体育项目，实现学生“德智体美劳”全面发展的目标。因此，在课后，教师应实施互动组的开展，课堂之上分配好课后的互动小组，并不均匀分配每组的实力，这样一来，多组中就可能出现一组水平差，而一组水平好的现象。教师布置下目标，在下节课开始时进行比赛，这样一来，水平差的组就不得不课后的练习，而水平好的组若想赢得比赛，也会因水平差的组练习而积极进行联系。这就形成了良好的竞争关系，学生之间也存在一定的互相监督与鼓励，这种方式不但锻炼了学生的身体素质，更促进了学生之间团队意识的形成。而前面说到，适当的课后体育作业以这种形式展现出来，更容易让学生接受，最终，适当的课后互动练习，不但缓解了学生的其他学科压力，更能很好的投入排球学习中，可谓是一举多得。甚至最终，有的学生会从对排球毫无兴趣到对排球产生兴趣并积极投入其中。

5 结束语

综上所述，基于合作角度的初中排球教学应运用得当，不仅要发挥其运用在教师备课的过程中，更应将其运用到排球教学的教学、练习、课后全过程中，以充分发挥其培养学生团队合作意识，提高多项能力和综合素质的作用，从而实现高校的排球教学。

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[2] 钱逸蓉.从合作角度浅析如何进行初中排球教学[J].才智, 2012,(28):90.

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Analysis of junior high school volleyball teaching strategy based on cooperation angle

With the proposed new curriculum standards, physical education has gradually begun to attract attention. For junior high school volleyball teaching, the promotion of cooperative learning or teaching a new way, through cooperative learning students can not only solidarity, more difficult to improve students' sense of teamwork. Volleyball This is a practical strong, stronger collective activity, therefore, in order to get better training, students' comprehensive ability, the article from the perspective of cooperation, a number of junior high school volleyball teaching strategies, and according to some examples started to explore .

Cooperative learning; Volleyball; teaching methods; practice

G633.96

A

1008-1151(2015)04-0129-02

2015-03-13

李榕，福州二十五中学中学一级教师，从事中学体育教育教学。