对中职英语教学课堂的几点思考

山西潞安中等职业中专 贾艳芬

一、中职英语教学课堂的现状

中职英语教学课堂现状可以用“对牛弹琴”“死气沉沉”来形容。教师要想用英语上一堂课，学生就会一脸茫然，打瞌睡。若要用汉语上课，没了英语的环境，教学变成了死板地灌输知识。如果想互动，学生没有回应，互动变成一种过场、一种对时间的浪费。

二、造成这种现状的原因

1.学生英语基础差异大，且基础弱者占多数

中职生基本都是初中学习成绩比较差的学生，对英语更是不入门，一窍不通，但偶尔也有几个英语基础还差不多的。从最基础抓起，基础差不多的学生不屑，而且无法完成正常的教学任务。将基础稍微抬高，基础差不多的几个学生可以接受，基础差的学生就又像在听天书。所以，学生的这种差异使教师在教学中很难兼顾全面。

2.学生思想观念差异大，学习主动性差是共性

学习成绩好的学生基本都有一个共同点，就是积极追求成绩的优异。学习成绩差的学生则追求各异，而学习主动性差则是他们的一个共同点。在接受了多年“学习好才是好学生”的教育后，升入中职学校的学生从内心对自己的定位比较低，进取意识比较弱，“得过且过”的思想比较严重。他们内心比较自卑，对不擅长的学习缺少动力。

三、优化中职英语教学课堂、改善中职英语教学现状

教学，即一教、一学，一师、一生，课堂则是将教与学、师与生形成联系的载体。所以，优化教与学、师与生的关系，优化英语教学课堂，便可以有效提高英语教学质量，让学生从英语学习中提高自身素质。这其中，教师扮演着重要角色，起着关键作用，教师要用自己的智慧来慢慢引导学生进步。

1.树立合理的教学观，创造“无为”课堂环境

越是成绩差的学生，我们对他们的教育越是要慎重。教育绝不是体现在学习成绩的提高上，而是反映在受教育者的综合素质上。所以，围绕教育而搞的教学，应该是以学生的个性发展、思维方式构建、能力培养为目标的。对于学习成绩差的学生，如果一味地给他讲知识，他只会对我们更加抵触，离我们更远。所以，我们不能期望直观地从分数上看到他们的成长，我们应该慢慢渗透、慢慢等待，无形地拉着他们的手一起向前走。

2.构建和谐师生关系，营造轻松课堂气氛

课堂，实际就是师生共同的舞台，师生关系和谐，才能创造出精彩的节目，才能合作得愉快，才能表演得出彩。课堂上，师生关系应该是朋友关系、伙伴关系，虽然教师可以作为这一关系中的主导者，但也要充分尊重学生，积极听取他们的想法，让他们的思想在课堂上得到充分展示，甚至适当地让他们主导课堂。只有让学生感觉到教师是自己人，是可以理解他们的人、尊重他们的人，课堂气氛才会变得轻松而活跃。在这点上，英语教师其实是比较占优势的，因为他们对汉语已经熟悉，他们可以从你的一句话就猜到你接下来要说的话、说话的隐含意义，甚至是接下来要干的事。而对英语了解甚少的他们几乎不能猜透英语中的奥秘。一般来讲，上课前，学生多多少少都会了解一下教材的内容。

四、用心创设教学情景，积极开展课堂活动

既然课堂是师生共同的舞台，就要让师生在课堂上共同参与表演，这时，教学情景的设计就至关重要。这就要求教师要对教材进行认真分析，要有能力将教材内容进行必要的删减或添加，并合理利用一切教学资源，要对学生进行客观分析，将教学内容设计得适合学生的能力，贴近学生的生活。课堂上，鼓励学生参与他们感兴趣并通过小小的努力可以驾驭的情景，让学生充分发挥自己的个性和特长，让他们通过参与活动体会自己的价值，重拾自信。

五、注重课堂每个环节，突出课堂任务重点

一个人注意力集中的有效时间是20 分钟，一堂课的时间是45 分钟。对中职生，也许我们教授的英语知识是很有限的，但我们必须充分利用课堂让他们成长。我们可以利用上课前15 分钟进行热身，在他们的注意力还没有转移的时候就抛出新知识，并结束知识的引导。在明确告知课堂任务重点的同时，要用中间的20 分钟，让他们根据一些条件分成小组完成规定任务（小组人数应该根据任务需要而定）。这时，英语基础较好的学生可以代替老师帮助、指导、监督基础差的学生，或者可以组成一组给基础差的学生做出示范。我参与，我成长。基础差的学生可以通过努力看到自己的进步，逐步增强自豪感。这一环节里，为了避免小组活动变质，教师一定要在每个小组里制定一个能挑起担子的小组长，并让他们把活动的提纲及方案写在一张活动专用纸上，哪怕是用汉语写也无妨，只要让教师在巡查的过程中，每到一处都能看到他们的活动轨迹。这20 分钟，是他们努力的过程，是开发自我的过程，也是正式学习简单的英语知识的过程。最后10 分钟，则是他们展示努力成果和自我风采的时间，一定要给他们足够的信任和鼓励，给他们恰当而向上的评价。课堂的每个环节都需要教师课前的心血和课上的智慧来灌注。

中职英语教学很多都是初中知识的重复与升华，在很多时候，课堂的设计与教学方式的运用会直接改变课堂的效果。我们真的可以把英语当成一个工具，而不是一门课程。就像英语中的绕口令，我们不一定要让他们懂得其中的意思，但一定要通过比赛等形式让他们的舌头得到锻炼、大脑得到刺激。课堂是有限的，而知识是无限的。只有让学生的交际、思维、为人等个体发展得到锻炼和提升的课堂才是有意义的课堂、成功的课堂。