构建系统的中高职课程衔接体系，促进中高职学校协调发展

广东省梅州市职业学校 钟文雅

广东省梅州农业学校 曾建中 赵毅敏

构建系统的中高职课程衔接体系，促进中高职学校协调发展

广东省梅州市职业学校 钟文雅

广东省梅州农业学校 曾建中 赵毅敏

本文通过对中高职课程体系衔接的调查研究发现，目前中高职课程体系的衔接存在较多突出问题，经过认真探索，提出中高职课程体系的有效衔接模式，构建科学、系统的课程体系，采用模块化教学，提高中高职有效衔接，促进中高职学校的协调发展。

课程体系 衔接 课程结构

近年来，随着职业教育改革进程的深化，各地都开展了中高职衔接的探索，构建中高职课程衔接体系成为做好中高职衔接的一个新的历史命题，也是职业教育发展的必然要求。

一、中高职课程衔接的重要意义

课程是人才培养的核心要素，推进中高职之间的课程衔接，是实现中高职教育协调发展的根本保证。构建中高职衔接体系，对于促进学生全面发展，夯实职业教育体系基础，促进职业教育持续发展具有重要意义。

首先，建立中高职课程衔接体系是实现中高职衔接的有效载体。中等职业教育重点培养中等技能型人才，关键在于动手能力强，能做会做；高等职业教育重点培养高端技能型人才，关键是既能做又会管。中等技能型人才与高端技能型人才的内涵及培养目标都必须通过课程这一载体实现。

其次，建立中高职课程衔接体系是职业教育现代体系建设的必然要求。职业教育体系的构建存在较大缺陷与不足，中高职衔接不畅，缺乏沟通，更缺乏与本科以上的高端延伸对接，形成了“断头”教育，不利于职业教育的长期发展，因此建立中高职课程衔接体系具有十分重要的作用。

最后，建立中高职课程衔接体系是实现人才培养目标的桥梁。人才培养过程主要体现为，课程的实施过程与教育教学过程、信息技术应用、校企深度合作、教育评价改革紧密相关，它实施的效果通过人才成长过程体现。中高职衔接课程的实施，除了对教师的专业知识提出了新的要求外，也对教师的能力素质提出了新的要求，它要求教师改变过去的教学方法，实现中高职新课程的有效衔接，并不断提升教学效果。

二、中高职课程体系衔接存在的问题

1.课程内容重复严重，难以有效衔接

课程内容是学生在校学习的基础，在中高职衔接过程中，中职已开设的课程到了高职又重新开设，科目或内容重复严重。通过对一些中高职院校名称相同或相似的课程进行对比之后发现，课程内容的重复率很高，授课老师往往不了解这些课程的重复情况，缺乏对教材的处理，重复学习，学生听之索然无味，造成严重的学习浪费，降低了学习效率。

2.课程标准不系统，层次性差

中高职课程标准的制定存在一些问题：一是课程目标不明确。中高职课程体系的制定缺乏深入研究和思考，缺乏层次性，难以区分中高职课程内容及其层次，最终导致开设课程的无效与盲目。二是中高职课程联接缺乏系统性和科学性，没有层次或层次较差。中高职教学各顾各，中职与高职在课程标准上缺乏对接，导致缺乏衔接。于志晶在《关于中高职协调发展的调研报告》中对“高职老师对中职教学内容的了解”的调研结果：了解较多的占10.17%；了解一点的占51.69%；一点不了解的占38.14%。显然，在这样的状态下要想实现有效衔接是很困难的。

3.课程结构不科学

中高职课程结构不科学包括课程体系结构不科学和课程内部结构不科学两个方面。课程体系结构不科学主要表现在：中高职课程的设置仍然按照文化课、专业课、实践课的模式构建课程体系，这样的课程体系违反了职业教育发展的正常规律，只能培养出“理论不着天，技能不落地”的社会不适用的人才。而课程内部结构不科学则表现在实施教学过程中，依然沿用“先概念，后原理，再应用”的老路，组织结构、知识体系结构与教育培养学生能力的目标相背离。

三、建立科学合理的中高职衔接课程体系的措施

1.统筹规划，整体考虑中高职课程衔接体系

目前，中高职培养过程中最易出现的通病是是由于培养目标不一致，即中职教育培养目标是培养面向生产、服务一线的中等技能的实用型人才，着重在培养能用、会用、懂操作的中低端人才。高职教育培养目标是面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，着重在生产和管理方面的高端人才。目标的差异造成各顾各的、各做各的，要做到中高职课程有效衔接就必须建立“中高职一体化管理”机构，结束中高职管理各自为政的现状，使职业教育中的中高职教育管理能形成交流协作、统筹兼顾的“一体化科学管理体系”。

2.制定有效衔接的课程标准计划

中高职课程衔接存在不少问题和困难，制定中高职有效衔接的课程标准计划是推进职业教育关键领域和重点环节改革的必然选择，也是发达国家与国际组织的一般做法。它有助于解决中高职课程衔接过程中出现的问题，在改善中高职教育教学的实践中发挥着导向、诊断及基准等作用，是连接教育质量理论与实践的桥梁和纽带。我们认为做好中高职衔接，一是国家、省级教育主管部门层面，从宏观高度设计并制定中高职衔接的课程标准体系，使中高职明确各自课程目标、内容大纲等，为课程设置明确划定框架；二是中高职院校应在各省市教育主管部门的组织下协商制定中高职衔接的课程标准，制订教学计划，统筹规划相关专业的教材、课程和内容，一体化设置课程标准体系，从而更好地避免课程重复；三是建立中高职课程衔接机制。中高职课程的重复学习，关键在于缺乏中高职院校的有效沟通和联系，缺乏互认机制。中高职院校可以坐下来协商课程开设问题，有计划、有层次地开设课程，避免重复。

3.按照层次明确教学内容

避免中高职教学内容的重复，这是老大难的问题。要解决此问题，首先要明确教育大众化和降低门槛的现实，明晰课程内容与人才培养目标的对应性，确定一般技能人才和高端技能人才的区别，然后再根据能力目标、知识目标、素质目标、岗位目标等的要求，科学合理地配置相应的课程内容。其次是按层次明确中高职课程内容，中高职是两个不同的学历层次，所学的课程内容在难度、深度、广度和能力上都有所区别。这就要求我们要认真根据层次和梯度，科学细化、定位学习和掌握的知识内容，编写适合中高职学生的教科书。最后要发挥老师的主观能动性，根据本地实际或按用人需求有效处理教材，杜绝照本宣科的教学，发挥教师特长，从而有效避免课程内容的重复问题。

4.构建合理的课程结构

由于中高职学校对学生培养目标的层次和梯度不同，所以构建合理的课程结构是非常必要的，在教材的编写上要做到中高职标准对接，既要考虑中职学生的基础，又要实现高职的培养目标。要重视教材的梯度，遵循循序渐进的规律，将比较容易的、简单的知识编入中职教材，而将难度大的、综合性强的，复杂程度高的编入高职教材，做到由浅至深，由简到难，删减重复的，增补先进的，提炼关键的，保留核心的。这样才能真正起到促进中高职课程衔接和提高教学质量的作用。

5.让企业、行业参与中高职课程体系的衔接

不论是中职学校还是高职院校，我们培养学生的目标都是面向一线，服务生产，为企业培养技能人才，促进经济发展。所以，企业行业的参与对于我们在中高职课程体系建设方面起到了很重要的作用。企业行业参与到我们的课程体系构建过程中，把企业或行业的岗位要求、目标、生产过程的操作能力，职业能力等具体细化到教学过程中，我们培养出来的学生就可以直接到企业上岗就业，企业也缩短了员工的培训时间，省下了一笔培养费用。不论是中职学校还是高职院校，我们培养学生的目的都是服务生产，面向一线，促进经济发展。所以，企业行业的参与，对于我们在中高职课程体系建设方面起到了很重要的作用。企业行业参与到我们的课程体系构建过程中，把企业或行业的岗位要求、目标，生产过程的操作能力，职业能力等具体细化到学校的教学过程中，那么我们培养出来的学生就可以直接到企业上岗就业，企业也省下了一笔不小的培训费用。

我国现阶段人才需求层次不断提高。因此，在不断完善中职教育的同时大力发展高职教育，积极构建中高职课程体系的衔接，促进中高职学校协调发展。

[1]赵志群.国外中高职课程衔接给我们的启示[J].职教论坛，2002

[2]高 原.我国中高职衔接研究综述[J].中国职业技术教育，2004

[3]朱琳佳，芦京昌.中高职课程衔接初探[J].职教论坛，2012

[4]于志晶.关于中高职协调发展的调研报告[J].中国职业技术教育网，2012.05

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0044