浅谈“项目导向”的应用

海南科技职业学院 闫 浩 徐雪峰 张 玉

浅谈“项目导向”的应用

海南科技职业学院 闫 浩 徐雪峰 张 玉

本文以石油加工生产技术专业中的化工安全技术课程为例，在已取得的理论与实践基础上，开发“基于实际工作过程的项目导向型”课程与教材，践行后对该教学模式进行评析从而对石油化工生产技术专业的课程建设乃至海南省职业教育的教学方式提出建议。

项目导向 化工安全 应用

目前，国内高职高专教育改革处于百家争艳的状态，很多高职高专院校已经开展了不同模式的教育改革，基于工作过程的项目导向，此前几乎未应用于“化工安全技术”课程。课程开发过程基于广泛调研，通过与海南汉地阳光石化有限公司召开企业实践专家访谈会，对专业对应的“社会职业”进行分析；课程内容源于真实岗位，课题成员下工厂确定典型工作任务，归纳出行动领域，对教学论加工，将行动领域转换配置为学习领域课程，实现课程体系的重构；课题组对教学方法、考核方法、实训基地建设等后续相关问题也进行了粗略研究。

一、化工安全技术课程采用项目导向教学法的意义

衡量职业学校教学质量的标准是就业能力及就业质量，而不是理论研究。高等职业学校教学应该强调团队协作、注重技能水平、职业素养、人文素质等全面能力培养。“基于实际工作过程的项目导向型”课程与学科体系课程相比，最大的不同是课程结构。“基于实际工作过程的项目导向型”课程的结构是岗位工作任务，而学科体系课程的结构是学科知识。结构的不同决定了两者教学方法选择取向的不同，所以从根本上体现了“工学结合”与“教、学、做一体化”的高职教育特点。当前高职高专教育的办学是以就业为导向的，其基本任务是向社会培养具有岗位操作技能的高素质人才。“基于实际工作过程的项目导向型”教学方法，着眼于探讨认知结构与个体活动之间的关系。项目导向理论以人为本，强调人在实现既定目标过程中主动参与、自主探究的重要性，对海南省职业教育具有一定的战略指导意义。

二、项目导向结合化工安全技术课程教学的组织形式

课程改革是国家高职院校的重要建设内容，本课题是在学习、研究与实践的基础上，探索 “以实际工作过程为基础的项目导向教学模式”课程体系。指导海南科技职业技术学院生物与化学工程学院的化工安全技术课程为实例实施基于实际工作过程的项目导向型课程开发。开发“基于实际工作过程的项目导向型”理实一体化教材《化工安全技术》。为化工安全技术课程实施具有“工学结合”“教、学、做一体化”“校岗互通”等高职高专办学特色的教学寻找具体的方法。以海南科技职业学院石油化工生产技术专业的转型为示例，总结与评析，并对该方法在工科专业的推广进行可行性分析。经过一年多的摸索与实践，课程开发过程可以概括为：两方参与、两层分析、两次分解、两次转化。

“两方参与”是企业技术人员和学校教师进行课程内容的开发，将学生的学习与工作紧密结合起来，开发课程标准。“两层分析”分别是针对职业与教学的分析，由企业工程师分析工作岗位的主要技能，由教师分析教学方法。“两次分解”是根据岗位需求分解为教学指标与教学需要，并将典型工作任务分解为可供实现的教学过程。“两次转化”是对典型任务转化为教学内容，并将岗位要求转化为教学要求。

三、课程的具体安排与内容、模块、任务整合

根据以上的理论和具体方式，将化工安全技术课程所涉及的教学内容分成六部分，并根据内容的实用度将各部分内容分成若干模块，模块又下设具体任务，同时模块下还设置了技能拓展实训，具体如下：

第一部分“基本常识”，分为“化工安全概述”“危险源”两个模块，模块一设置“安全在化工生产中的重要地位”“安全生产法律法规”“安全生产管理与安全生产”“安全生产管理体制”四个任务，并组织“兰州石化爆炸案例分析”专项实训；模块二设置“认识危险源”“危险源辨识与控制理论”两个任务并安排“生产场所危险评价”专项实训。

第二部分“劳动防护用品”共设置“安全帽”“呼吸器官防护用品”“呼吸器官防护用品”“听觉器官防护用品”“防护服”“足部防护用品”“防护手套”“安全带”八个模块，同时设置“个体防护设备的使用练习”专项实训。

第三部分“消防安全”为单模块部分，下设 “火灾爆炸的基本常识”“防火防爆在化工安全中的重要地位”“燃烧、爆炸的基本常识”“认识火灾爆炸危险物质”“火灾爆炸危险性分析”“防火防爆安全技术措施”六个任务，并安排“灭火器的使用”专项实训。

第四部分“工业防毒技术”公分为“了解工业毒物队劳动者的危害”“常见的工业毒物”“生产场所中的工业毒物”“综合防毒措施”“急性中毒的现场救护”五个模块，其中最后一个模块又设置“极性中毒的基本知识”“极性中毒的救助原则”两个任务，并安排“急性中的现场救治”实训项目。

第五部分“用电安全”设置“触电事故及防护技术”“认识触电事故”两个模块，第二个模块设置“触电急救”“触电防护技术”，同时安排“触电事故急救”及“常用电工工具的使用练习”两个实训内容。

第六部分“压力容器安全技术”设置“压力容器定期检验制度”“压力容器安全附件”“压力容器定期检验制度”三个模块。

本课程实施过程中，采用与企业开张课程共建的工学结合的模式，将行业要求与课程标准同步，现场教学与课堂教学结合，课程教学和考核需要企业技术人员的全程参与，将专业实践环节全城覆盖，为以后学生进入企业工作打下坚实基础。

[1]闫 浩，杜金风,夏 伟等．海南含笑属植物提取小白菊内酯的研究[J]．生物技术世界，2013

[2]米 青，杨延军，王霄峥．“项目导向教学法”教学模式的研究与应用[J]． 现代企业教育，2009

[3]张卫东，谭花娣．高职专业课程改革探索[J]．现代企业教育，2008

（此文系海南省高等学校科研项目“项目导向在化工安全技术课程中的应用”研究成果，批准号:QJY125060）

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0254