如何在化学实验教学中培养学生的创新能力

河北省阳原县职教中心 李永宏

如何在化学实验教学中培养学生的创新能力

河北省阳原县职教中心 李永宏

高中学生有了一定的学习主动性和思维方式。他们的学习能力有了进一步提高，学习目标也很明确。化学实验教学的首要任务是解决化学教学实践中存在的问题，提高学生分析问题、解决问题的能力和创新能力。在化学教学中，最高级智慧技能的获得是高级规则的学习，高级规则的学习方式之一是发现学习，这是一个创造性解决问题的过程。

化学实验 学习兴趣 创新能力

学生学习的目的不仅在于获得知识，更重要的是理解和运用知识即智慧技能的获得。高中化学教学是初中化学的延续，高中学生有了一定的学习主动性和思维方式，他们的学习能力有了进一步提高，学习目标也很明确。化学实验教学的首要任务是解决化学教学实践中存在的问题，提高学生的分析问题。在化学教学中，最高级智慧技能的获得是高级规则学习，高级规则的学习方式之一是发现学习，这是一个创造性解决问题的过程，奥苏伯尔和鲁滨逊认为这一过程的心理模式可分为四个阶段：

第一：创设问题情境；

第二：明确问题目的和条件；

第三：填补空隙过程，即已知条件和达到目标之间的一个认知空隙的填补；

第四：检验阶段，检验包括检查目标是否达到和推理得正确与否。

根据这个心理过程可以看出，实验是学生学习化学的一种策略，适当增加实验课程，改变实验形式，采用多种方式如演示实验、学生实验和边讲边实验，让学生体验实验的快乐和合作的精神，改变学生的思维方式，激发学生的学习兴趣，能用化学知识解决生活中的实际问题。

实验可使学生在实践中知道化学与日常生活息息相关，与国民经济的发展同脉相承。所以，加强化学与生活、生产的联系，是学科教育发展的趋势之一。通过以上分析，笔者认为当前化学实验应实行如下改革：

一、变演示实验为改进实验，培养学生的创新意识

例如，学习二氧化碳性质时将教材中二氧化碳分别与石灰水和紫色石蕊试液的实验进行如下改进：

将发生装置中的试管改用青霉素小瓶，用输液管代替导管，发生装置的瓶塞上配有注射器，和一个上下可以移动的铜制小网装大理石， 通过注射器中加入盐酸，通过上下移动铜网，随时控制反应发生。将产生的气体分别通入另外两个盛有石灰水和紫色石蕊试液的小瓶，验证二氧化碳的性质。

改进后的优点：

① 微型仪器器材造价低，易得、易自制； ② 节约药品，实验药品量只有常规实验的十分之一；③ 实验时间短，操作简便易行，可以随时控制反应的发生和进行；④ 微型实验现象明显，便于学生普及及分组实验；⑤ 有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

二、创设情境，激发兴趣

兴趣是促进学生发展思维，激发学生主动学习、思考、探索、创新的原动力，是求知欲的外在表现。所以，教师在教学中要善于创设良好的、激发学生兴趣的情境，因为学生的兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足时才能进入最佳状态。

在高中化学“二氧化硫”的教学中，笔者做了一个实验：将二氧化硫气体通过溴水、KMnO4溶液、品红溶液时，观察它们溶液的变化情况。为什么溶液的颜色会发生改变呢？因为单质溴和高锰酸钾都具有非常强的氧化性，二氧化硫在反应中硫元素的化合价发生了变化，那么怎样检验它的变化？

学生设计方法：向褪色的溶液里面加入可溶性钡盐，再加稀盐酸，如果有不溶于酸的沉淀产生，说明生成硫酸钡，进一步证明二氧化硫中+4价的硫化合价升高，被氧化，发生了氧化还原反应。

学生自己动手实验：在褪色的溴水中滴加氯化钡和盐酸 ，验证实验设计。

三、增强实验与现实生活的联系，积极展开第二课堂活动

增强实验与现实生活的联系，一方面可加强原有实验与生活、生产的联系，另一方面还能增强与实际生产、生活有联系的实验作为第二课堂学习的重要内容。学生亲身体会化学在社会中的价值，在实践中应用化学原理、知识，做到学以致用。

例如，讲授CO2和SO2分别通入Ca(OH)2溶液，实验现象是否相同时可演示两个实验：将CO2和SO2分别通入Ca(OH)2溶液中观察现象。结果发现通入SO2的试管中并没有出现先变浑浊又变澄清的现象，而是一直澄清。演示结束后，请学生思考：为什么出现上述现象？通过分析研究，学生认为有可能外界条件对实验造成影响，如通气的速率、溶液的浓度、温度、气压等因素。然后共同设计实验验证上述因素的影响是否成立，使学生在实验的过程中体验成功的乐趣，培养学生实验探究的的能力和合作精神，能用化学知识解决实际问题，进一步明确化学就在我们身边。

总之，要想培养学生的合作精神和创新能力，化学实验尤为重要。化学是以实验为基础的学科，实验是化学重要的教学手段，实验方案的设计、验证都会形成良好的实验情境氛围，

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0088