中医护理实践教学的经验与思考

许昌学院医学院 曹 月

中医护理实践教学的经验与思考

许昌学院医学院 曹 月

中医护理是护理专业在校生的专业必修课，中医护理除了要学习中医基础理论外，还要学习中医护理技术，因此学生临床实践能力的培养尤为重要，直接关系到护理人才的培养质量。笔者在教学中进行了一系列的探索与尝试，以期提高中医护理实践教学的教学质量。

中医护理 实践教学

中医护理是护理专业在校生的专业必修课，因此，在教学中如何改进教学方法，提高教学质量，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，是每位中医护理教师面临的课题。中医护理除了学习中医基础理论外，还要学习中医护理技术，因此学生临床实践能力的培养尤为重要，直接关系到护理人才的培养质量。笔者在教学中进行了一系列的探索与尝试，以期提高中医护理实践教学的教学质量。

传统的教学以“课堂——教师——教材”为中心，学生进行理论教育后方可进入临床实习，实习时，所学的理论知识有大部分被遗忘，不能很好地将理论与实践结合。所以，教师要转变教学理念，在加强中医理论知识的前提下，逐步提高学生的临床实践水平，这是培养优秀护理人才的基础。实践教学是中医护理中必不可少的组成部分，理论讲授和实践教学相结合的教学方法，是培养符合时代发展的复合型、应用型护理人才的有效途径。笔者在实践教学中遵循科学性、针对性、互动性的原则，设计和选择实践教学内容，针对不同章节的特点，在以课堂教授为主的前提下，运用不同的实践教学方法，提高学生的学习兴趣和课堂教学效果，促进理论与实践的统一，提高教学效果。

一、PBL教学法

PBL教学法是基于问题的学习法，要求学生围绕问题寻找答案，进行有针对性、实践性的学习，通过教师的组织和指导，完成相应学习内容。PBL教学法是以学生为主体，在指导教师参与下进行研究的学习过程。该教学法有利于培养学生的临床思维和实践能力，在教学中应用广泛。笔者采用 PBL 教学法，将教学要求的重点、难点转化成问题，以问题为核心进行教学，在教学中以小组讨论、团队合作的形式为基础，倡导学生通过自学、协作解决问题，教师从中引导学生寻找问题的解决办法，培养学生自主学习能力、综合思考能力，变传统的被动、接受学习为主动、发现学习。

例如，中医护理技术中的拔罐疗法在临床应用广泛，是在校生应该掌握的中医护理操作技术。传统教学中，拔罐疗法多为教师讲授和示范，学生参与性低，被动接受知识，不能很好地调动学生学习的积极性，课堂效果不好。笔者在教学中尝试PBL 教学法，将拔罐疗法的知识归提炼成三个问题，即拔罐疗法是什么，拔罐疗法的作用是什么，拔罐疗法怎么操作。上课时，学生按照教师提出的问题，以小组为单位查找资料，小组内讨论，小组间讨论，教师最后总结。上课时，教师用课件展示不同人群、不同部位的地拔罐照片，激发学生对拔罐疗法的兴趣。引入拔罐治疗颈肩腰腿疼的病例。紧接着引入问题：展示图片中拔罐主要在身体的哪些部位？拔罐有哪些作用？然后给学生时间进行小组讨论。学生在了解理论知识点和操作要求后，播放一段拔罐法操作的视频，使学生对拔罐操作产生整体印象，教师适当示范，提示操作的要点和注意事项。学生两人一组，一位扮演患者，另一位扮演操作者，将理论联系实际进行实践操作练习。

二、多媒体教学法

多媒体教学可以提高学生的感知能力，将教学内容形象化、逼真化，使枯燥抽象的内容变得生动形象，既提高了学生的学习兴趣，又拓展了学生形象思维的空间。

中医的抽象思维对于新生来说难于理解。笔者在教学中结合学生熟悉的生活知识，不仅提高了学生的兴趣，还使抽象的知识点变得容易理解，便于记忆。

例如，讲解心主血脉时，笔者用多媒体课件展示日常生活中抽水灌溉田地的图片和过程，用日常生活中常见的抽水例子来做比喻，把发电机、水泵、管道、水分别比喻心气、心、脉道、血液，形象地说明维持血液正常运行的必备条件，即心气充沛、脉道完整而通利、心血充盈。以生活中想要减肥的人会节食，说明控制饮食后，会不同程度地出现消瘦、四肢乏力等现象解释脾主四肢肌肉等。

实践教学加强了人与人之间的沟通和交流，使学生和教师的关系，学生和学生之间的关系更加融洽密切。实践教学中，学生积极参与解决问题，踊跃发言，课堂氛围活跃，加深了学生对知识的理解和印象，培养了学生的自主学习能力、综合思考能力、团队协作能力。学生普遍反映对教学内容印象深刻，学习效率和学习效果得以提高。

[1]李冬华，邹志东，杨 铮等．《中医基础理论》实践教学的应用与研究[J]．中医药导报，2012

[2]唐文江，卢惠兰．拔罐疗法的PBL教学法应用实例研究[J]．中小企业管理与科技，2014

[3]陈 英，杨卫杰，曹晶晶．中医针灸推拿实训教学改革探讨[J]．卫生职业教育，2009

ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0230