国外主要MOOC介绍及其对中国高等教育的影响

云南师范大学外国语学院 杨 洋

国外主要MOOC介绍及其对中国高等教育的影响

云南师范大学外国语学院 杨 洋

本文介绍了MOOC的背景，并介绍MOOC中的“三座大山”Udacity、Coursera、edX，指出了MOOC的迅猛发展给中国高等教育带来了深刻影响，有机遇也有挑战。机遇表现在MOOC能促进中国高等教育的民主化、国际化和教学模式的创新化，挑战表现在竞争激烈化、评价模糊化。

MOOC 高等教育 影响

一、MOOC

MOOC是大规模网络开放课程（Massive Online Open Course）的简称，是面向社会公众免费开放的网络课程。MOOC的理念要追溯到2002年MIT的开放课程(OCW)运动。随着该运动的不断开展，越来越多的高校共享教育优质资源。2012年，MOOC发展达到高潮，从Udacity、Coursera到edX， MOOC深刻影响着全球教育界。托马斯·弗里德曼说：“没有哪件事物有这么大的潜力，能让我们重新构想高等教育。”与开放教育资源（Open Educational Resources, 简称 OER）一样，MOOC也是一种面向社会公众的免费教育形式，但更加注重教学互动，而不仅仅是资源的发布。

二、国外主要MOOC介绍

MOOC起源于开放教育资源运动和学习连接主义的思潮，现在已经有很多网站提供MOOC，以后，这样的网站还会越来越多。不过，Udacity、Coursera和edX却是目前该领域的三座大山。

1.Udacity。Udacity是由斯坦福大学教授2012年2月创办的盈利性机构。Udacity有两种盈利模式，一种是学生参加完免费的课程学习后进行付费认证考试，另一种是有偿为学生介绍工作。自2012年开始，全球已经有超过75万的学生在该网站上注册学习。在MOOC“三座大三”中，Udacity是唯一一个没有课程截止时间的网站，这一点与传统校园课堂差别最大。

与其他尝试高等教育课程不同的是，Udacity不仅提供课程视频，还拥有自己的学习管理系统。随着融资的增加，Udacity将会提供越来越多的课程。另外，像谷歌、微软等一些科技公司也宣布将会为Udacity提供教材、导师和资金。与科技公司合作推出的这部分课程具有较高的交互性，属于学生高度参与的课程。

2.Coursera。Coursera于2012年4月创办，旨在与世界顶尖大学合作提供网络课程，为世界各地的学生提供免费的优质学习机会。Coursera意为“课程的时代”。Coursera的首批合作院校为斯坦福大学、密歇根大学、普林斯顿大学和宾夕法尼亚大学4所名校。项目成立后，全球共有约68万学生注册了43门课程。2013 年 2 月 8 号，Coursera 旗下的五门网络课程的学分获得了美国教育委员会（ACE CREDIT）的官方认可。 学生必须在 Coursera 上注册完成该课程的教学计划、参加其线上考试并且完成一个签名流程，才能有机会获得相应学分。2013年10月，Coursera进驻中国，北京大学、南京大学、上海交通大学、复旦大学等高校加入。截至2015年8月6日，Coursera已在全球拥有121个合作院校，为1400多万学生提供1076门课程。

3.edX。edX是由MIT和哈佛在2012年5月份联合推出的非盈利性教育网站，两所学校各投入3000万美元，旨在以突出的教学设计为学生提供互动式在线学习。该项网络在线教学计划基于麻省理工大学的MITx计划和哈佛大学的网络在线教学计划。这个计划的目的是配合校内教学提高教学质量，推广网络在线教育。

区别于Udacity和Coursera这样的MOOC平台，edX是非营利性质的，而且还会以开元软件的形式发布在线学习平台，以MITx为基础，其他感兴趣的大学和机构可以自行托管该平台，也可帮助其改进或增加功能。截至2014年10月，edX已有超过400百万的学生学习500多们课程。

edX 平台以交互式学习设计为特色，该平台具有以下特征：学生可以自定学习步调、组成小组在线讨论、基于 Wiki 协作学习等。平台还会针对学生的学习进程给出及时的评价并且提供在线实验室和其他学习交互工具。

三、对我国高等教育的影响

国外MOOC的快速发展对中国高等教育的影响是双向的，既是机遇又是挑战。机遇表现在MOOC能促进中国高等教育的民主化、国际化和教学模式的创新化，同时也使其面临竞争激烈化、评价模糊化等挑战。

1.机遇

（1）教育民主化。斯坦福大学计算机教授Sebastian Thrun认为，MOOC课程一个共同点就是学生不需要为获得学位而交大笔学费，“这是真正的最好的教育民主化”。通过MOOC这一平台，大量优质教育资源免费向所有人开放，这是实现教育民主化的一大里程碑。MOOC这种自由而开放的教育模式能更好地促进人们的思想交流，在传播的过程中大大增加知识本身的价值。“传统高等教育的做法是从学生中收取大量的钱，而MOOC 对成千上万的学生不收取钱或只收取最低的费用，斯坦福大学计算机学家达夫妮·科勒称它为‘高等教育的真正民主’。”

从教育的基础建设方面来看，虽然MOOC在未来不可能取代传统的精英式高等教育，但它能很好地促进传统教育中优质教育资源的共享，在一定程度上冲击传统教育实体的独立性，有效弥补其不足。

从社会发展方面来看，长期的免费教育资源让更多的人获得了学习进修的机会，这也促进了教育的终身化。只有终身化教育达到一定水平时才算的上是真正实现教育的民主化。

（2）教育国际化。高等教育的国际化是经济全球化的必然要求，现代经济以知识为基础，全球经济一体化已经是一个不可逆转的趋势。目前，MOOC的“三座大山”里均有中国高校加盟。此外，不分国籍，任何人都可以在上面注册学习。MOOC的蓬勃发展还能有效促进中外高校之间的交流。MOOC在中国的发展也会促使其向国际化主流教育模式倾斜。

传统高等教育中的国际交流主要发生在政府与政府或者高校对高校之间。国家和高校之间的合作交流一般以合作研究和学生交换的形式进行，这体现了以国家为中心的国际教育交流模式。MOOC不是由国家的政治机构创建的，它为各国高校提供了一个虚拟的交流平台，使其建立伙伴关系或者虚拟社区的门槛大大降低。MOOC的这种新机制促进了高等教育的跨国化发展，由其形成的高校联盟也具有跨国性。中国的高等教育应主动抓住这一机遇，积极参与、积极交流与合作。这将在促进中国高等教育加速国家化的同时提供更过国际交流与合作的机会。

（3）教学模式创新化。目前，高校的教学模式还是老师讲台上讲、学生讲台下听的被动教学方法。即使老师使用多媒体工具上课，也大都是教材内容的简单集合。MOOC的出现可以改变这种传统的教学模式。高校可以把课程放到MOOC平台上让学生学习，也可以让学生学习更优质的教育资源，然后学校组织学生考试获得学分。这从真正意义上实现了教考分离。各高校还可以组成联盟，利用MOOC平台共享师资力量，可以和反转课堂（The Flipped Classrooom）相结合形成混合式教学模式。结合反转课堂等模式表面上看起来很混乱，但可以为学生提供最优质的课程资源，一定程度上促进教育公平，实现课堂教学模式的根本创新。

从宏观上来讲，MOOC这种不受学习时间和学习地点的灵活方式还能大大促进学习者的自主学习。相比于传统课堂而言，学习者的主动学习能更有效地接受知识。

2.挑战

（1）竞争激烈化。从MOOC课程的提供方来看， MOOC的“三座大山”迅速占领了全球的学习者市场。这一平台让学习者不受限制地看到各个名校的精品课程。同时，这也成为各高校的透明竞争平台。中国高校应具有较强的使命感面对和参与这一教育模式，应该考虑如何让更多的外国学生学习本国的课程，并使我国文化走向国际。前北京大学校长周其凤曾说：“如果北京大学在这方面（网络课程）不努力，可能有一天学生坐在燕园上的课程是哈佛的课程、MIT的课程、牛津的课程……北京大学不能落伍。”

（2）评价模糊化。MOOC与之前的网络公开课有一个很大的区别。公开课的本质是资源建设，而MOOC不仅提供教育资源，而且是一个完整的教育体系。学习者在这个平台上不但能学习知识，还可以分享观点、做作业、参加考试、得到分数、拿到证书。较公开课而言，MOOC做到了学习者的全程参与。这样一个完整的教学结构是教学系统四个组成要素（教师、学生、教学内容和教学媒体）相互联系、相互作用的集体体现。MOOC不仅能让别人看到你学了什么，还能评价你的学习。

与此同时，要想使MOOC在一个国家得到长足发展，政府教育部门应该积极制定相应规则。例如，MOOC如何与学历挂钩，如何使用人单位认可这种学历等。从教育资源来说，这个开放的教育平台具有丰富多样的教育课程。如何正确评价这些课程以及课程发布的准入条件等问题也应运而生。总之，为了跟上MOOC这一新兴的教育模式，相关教育部门要积极制定相应评价体系配合其发展。

四、结束语

MOOC的前景到底如何还存在争议，但是其飞速发展使高等教育受到较大影响，迫使各高校站在新的战略高度上重新思考和定位高等教育。无论MOOC带给中国高等教育的是机遇还是挑战，我们必须客观看待它的发展。教育部门都要抓住机遇、迎接挑战，高度重视、理性研究，稳步推进教育变革，为高等教育的发展和变革做出积极的贡献。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-08-0004