浅谈少数民族实习生培养对临床带教老师的要求

周欣　段惠洁

【摘要】现阶段临床实习主要以临床医生带教为主，现代医学教育模式对临床医学实习生的培养，作为临床教学的一线参与者，作为实习生的启蒙者和指导者，直接影响学生临床实习质量。尤其在我们这个多民族混居地区，针对少数民族医学生的教育是我们工作的重点，少数民族学生的医学教育工作与普通院校医学生的教育工作相比既有共性，又有特殊性，本文主要从思想道德素质、专业素质和带教素质等方面对少数民族医学生教育中临床带教老师素质进行探讨。

【关键词】少数民族实习；临床带教；素质

【中图分类号】C45 【文献标识码】A

临床实习对医学生的未来职业发展至关重要，临床带教老师不仅要教会学生"诊断和治疗"等医学基本常识，同样要注重培养医学生良好的职业道德素养和医学人道主义精神，做到德才兼备。这就要求带教老师在提高自身专业素质的同时，不断强化人文素质教育。把医学科学作为一项造福于人类崇高使命来看待，，通过耳濡目染和言传身教，加强医学和人文科学的整合以达到和谐统一。为实现这一目标，教师应具有以下素质。

思想政治

过硬的政治素质：当前，学生接受各类思想的渠道越来越宽泛，与传统的思想教育模式产生了矛盾。导致传统的思想教育模式难以达到预期的效果。学校作为开展学生思想政治教育的重要阵地，要在原有的模式方法基础上，利用互联网，移动平台，微博微信等新技术，采取图片展，视频等多媒体方式传播和宣扬正能量，真正让广大学生能够接受[1]。在此过程中要以事实说话，避免长篇大论和空洞虚无的说词，贴近现实生活，讲述内容要有新意，具有时代气息。

高尚的医德医风：在民族混居地区开展医疗工作，除了客观条件限制较多，最难面对的就是传统的民族生活习惯对临床医生带来的挑战，俗话说得好"金杯银杯不如老百姓的口碑"，在民族地区开展医疗卫生工作面临较大的困难，尤其是部分少数民族地区群众接受教育程度低，对医学知识极度匮乏，在此类地区开展工作首当其冲的就是要取得患者的认可和信任，带教老师应当率先垂范，以身作则，树立良好的医德医风。对于医学生来说，实习阶段是接触临床工作的开始，培养医德素质、职业素质的最佳时期，带教老师的职业操守无形中影响着实习生，甚至起到关键作用。

崇高的师德师风：崇高的师德师风对于提高医学生的整体素质，提高医疗服务水平，促进医疗卫生事业健康发展具有重要的意义[2]。在此过程中临床带教老师扮演着不可替代的作用。实习生刚脱离学校环境，进入医院这么一个复杂陌生的环境，与医生、病人接触过程中，由于人际关系处理能力的相对不足，易产生退缩情绪，临床带教要避免简单的说教和斥责。实习一段时间后，逐渐熟悉环境，能基本独立完成日常医疗工作，易产生自满心理，带教老师要及时的予以纠正。

专业素质

扎实的理论基础：带教老师只有自己具备扎实的理论基础和渊博的知识储备，才能在实习生中树立自己的威信。同时理论知识与临床实践有很大的差异，带教老师要因地适宜，注意加强对学生在这方面的引导，帮助实习生及时、全面地把理论与实践有机结合，完成学生向医生的转化。目前有的统编教材缺少西部少数民族地区特色，缺乏针对性、实用性，这就要求授课教师充分利用自己的工作经验和实际情况出发，因材施教，有选择地搜集整理具有民族地区特色的病历病案，将这些内容都纳入教案，形成教材。

丰富的临床经验：医学是一门经验科学，临床带教老师的经验或多或少影响着其对实习生的指导效果，特别是在突发紧急情况下积累的经验能够发挥重要的作用[3]。此外临床本身是由一系列操作性强的活动组成，需要熟悉操作规范和技能，实习阶段掌握正确规范的医疗技术对今后成为一名合格的医生至关重要，首先带教老师的临床技能应当规范，才能给予实习生规范化地指导，帮助实习生养成良好的行为习惯，培养严谨的工作作风[4]。

良好的沟通能力：医学是一门与人打交道的科学，良好的沟通是建立和谐医患关系的重要基础，是保证医疗质量的重要手段，这一点在少数民族地区表现的尤为凸出[5]。打个比方，如果我们在工作中能掌握一点民族语言，就更容易获得患者信任，对于少妇民族实习生来说，如果我们懂一点他们的语言和风俗习惯，与学生的沟通将会更加顺畅。再次过程中，带教老师要做好率先垂范，保持得体的言谈举止和良好的沟通能力，为实习生树立榜样，指导学生在医疗工作中建立和谐的医患关系。

突出的创新能力：高等医学的目的是培养高素质的医学人才，医学是一个不断发展和进步的学科，需要从业者有敏锐的观察力和创新能力[6]。临床带教的过程，是将书本知识转化为实用的临床知识的过程，其目标是培养具有创新和实践能力的高级专门医疗人才，为此，带教老师既要脚踏实地，又要目光长远，坚持追踪最新的理论学说，坚持以新的观念、理论充实自己以适应新形势对医学提出的要求，以适应社会需求。

带教能力

积极的带教意识：临床带教老师在工作中充当着双重角色，要注意在这两者间的转化，认清自己的责任与义务，不能把实习生仅仅当做帮手，更重要的是把知识和最新的理念传授给他们[7]。带教老师的一句话，一个赞许可能对实习生的信心树立有着重要影响，要坚决将不良情绪带入到带教工作中来，以最好的状态来为学生学答疑解惑，并从生活上关心和支持实习生，帮助他们解决可能遇到的各种困难和问题。

灵活的带教方法：带教过程中要紧密结合时代发展，针对现在80后、90后青年的特点，改变以往的那种灌输填鸭式教学方法，实行启发式教学，做到理论与实践相结合[8]。对带教过程中遇到的困难要主动作为，不拘泥于形式，如建立临床教学模型、电子人模拟系统和多媒体互动系统辅助教学，用来进行规范化培训。可以达到事半功倍的效果[9]。

小结

临床实习是医学生经过四年的医学基础学习后，真正从一个普通的茧蜕变成蝶的关键阶段，带教老师起着引领作用，带的好，边疆地区又会多了一位好医生。带教老师在提高实习学生专业素质的基础上，在医德医风方面高标准要严要求，同时尊重不同民族的习惯及信仰。因此选择业务素质优良、带教技能突出，有丰富的临床经验，并能掌握简单少数民族日常用语的带教老师，有利于加强师生间的交流，起到言传身教、潜移默化的作用，帮助实习医生成长为一名优秀的临床工作者。

参考文献

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[3]教育部，卫生部.本科医学教育标准临床医学专业（试行）[S].教高[2008]9号.

[4]王冬，陈立明.高等医学院校实施创新教育的途径[J].医学教育，2004，24（2）：15.

[5]邓应彪，刘毅，丁科.急诊科实习医生的带教体会.中国医学创新，2009，6（5）：107.

[6]张越培.利用校园网络培养学生创新素质的研究[J].中国医学教育技术，2002，16（6）：338.

[7]王长青，季晓辉.融创新精神于实践教学注重医学生应用能力培养[J].中国高等教育，2005，41（Z1）：52.

[8]曾志嵘，周增桓.高等医学院校人才培养创新体系的探索与实践[J].中华医学教育杂志，2006，26（3）：5-6.

[9]刘蒙壮.浅谈临床实习生医德教育.西北医学教育，2008，16（4）：68-769.