“研学后教”在小学英语课堂中的有效实施

刘芳

【摘 要】“研学后教”理念的提出是对生本教育的响应。关注学生的个性发展，培养学生良好的学习习惯，加强英语课程的趣味性，通过创设情景、小组合作，有助于让“研学后教”融入小学英语课堂，激发学生学习英语的主动性，增强教师的教研能力，全面提升英语教育教学质量。

【关键词】研学后教；英语课堂；个性；习惯；趣味性；策略

“学”是“教”的目的，教师的“教”是为了让学生“会学”和“学会”，因此，重“教”轻“学”的传统英语教学模式已经不适应时代发展的需要了。在新时期的课改过程中，番禺区紧随素质教育的步伐，致力于“让学生成为课堂的主人”，“研学后教”理念随之被提出。

“研学”，即教师深入学情研究，结合学法、课标、教材，由易到难，由简到繁地设置问题，提出研学案，引导、激励学生循序渐进地自主学习。“后教”，即针对个人探究或小组合作学习后存留的疑惑，展示交流，生生互教，教师适当给予点拨指导。那么，如何才能将“研学后教”有效地融入到小学英语课堂中呢？以下是笔者结合自身教学实践谈的几点粗浅看法。

一、关注个性发展

在教学过程中，学生是主体，教师是辅导者。要更好地实现小学英语教学目的，不但要优化教学方式，还要重视学生的主体地位，关注学生个性化发展，尊重学生的思想观念，心系学生所需，因材施教地教学生所需，不断发散教学思维，才是对“研学后教”理念的践行。

如笔者在教学广州市版四年级英语下册Module 5 Sports前，会咨询学生喜欢哪些运动，有喜欢playing football的，喜欢swimming的，喜欢running的……结合学情和教材重难点，笔者会在课堂上做出诸如踢球、游泳、跑步等动作，让学生竞猜。这样，学生就可以在兴致盎然中学习英语了。课末时，可利用多媒体将书本上的“Fun with language”（如下图）投影出来，让学生在听录音的过程中思考，进而巩固本课的知识点。

二、培养良好习惯

中国现代文学家、翻译家巴金曾说过：“孩子成功教育从好习惯的培养开始。”英语学科是一门听、说、读、写相结合的课程，要培养学生良好的英语学习习惯，就要让学生勤动脑、动手、动嘴，将英语从课堂延伸到课外，让英语生活化，学以致用。而且，课前预习就是一种良好有效的学习习惯。教师要针对学生已有的学习经验，立足新知的生长点和重难点，做好分析定位工作，设计合理有效的预习题，能助推学生围绕预习题展开有效的预习，养成良好的预习习惯。

如笔者在教学广州市版四年级英语下册Module 4 Activities时，会了解学生What he/she will do when he/she has time（契合这一单元“What do you do when you have free time？”），知道学生have time时是go shopping，draw a picture， have a picnic， listen to music...于是，在课堂上，笔者就会让学生谈谈他们这些喜好，培养他们融听、说、读于一体的学习英语的良好习惯。

三、加强课程趣味性

莎士比亚曾说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”为了加强英语课堂的趣味性，教师就需要丰富英语的教学模式，充分调动学生的积极性，诸如在英语课堂上进行英语故事教学，使学生在兴致盎然中习得英语知识；采用英语儿歌教学，让学生欢乐地唱歌、跳舞，营造轻松愉悦的学习氛围，充满趣味性的英语课堂，无一不是学生喜欢的。

在总结进行时这个知识点的时候，笔者充分利用“Listen and sing”这一部分进行巩固，让学生在儿歌的熏染中欢歌起舞，让他们在欢乐的旋律中习得知识。

四、巧用策略提实效

（一）创设情境

创设情境，让学生进入情境，在情境中唤醒旧知、理解新知，有助于学生在参与语言交际活动中感受语言的真实性，在语言的体验中感受语言，突破语言关，加深对英语学科知识的理解，使英语课堂活力四射。

在教学Module 1 People时，笔者创设一个病人到医院看病的情景，让部分学生上讲台扮演医生、护士、病人、警察等角色，其他学生则结合问句如“Who is the woman with a baby？”进行猜测练习。（如下图）学生在这样的情景中感受了英语知识的魅力，加深了对知识点的理解。

（二）互助合作

学生是英语课堂教学的生成点，是教学研究的重要资源。针对学生预习留下的疑惑及课堂中生发的问题，英语教师需要引导学生相互间合作，师生合作，营造师生共同学习、探索和研究问题的氛围，促进学生发散思维，建构学习框架。

笔者在教学广州市版四年级英语下册Module 6 Celebrations时，会让学生结合自己实际的生日月份进行分组，这就需要以学生运用英语句型“My birthday is in+月份”为基础了。（如下图）学生们在运用这句型的过程中自由分组，既巩固了知识，又构建了良好的朋友同学关系。

综上所述，关注学生的个性发展，培养学生良好的学习习惯，加强英语课程的趣味性，通过创设情景、小组合作，是“研学后教”与英语课堂的融合，是对生本教育理念的践行，有利于实现学生学习方式的根本性转变，激发学生学习英语的主动性，提高学生的语言表达能力和创造力，增强教师的教研能力，全面提升英语教育教学质量。如今，番禺区的“研学后教”教研成绩硕果累累，我们以此为基点，希冀将这些经验转化为常态的教学行动，促进学生的全面发展。

■参考文献

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