关于开放教育《无机化学》教学方法的思考

安宇 董莉

1 辽宁广播电视大学锦州分校(锦州121000)2 辽宁医学院(锦州 121002)

无机化学是电大药学专科开设的一门基础课程，是药学专业最为重要的专业课程之一，在整个药学专业的所学课程中，具有举足轻重的意义，因此，它的教学内容和效果，会直接影响到药学类其他专业课程的学习和掌握。作为第一学期的课程，它主要面对的是只具有一定基础知识的中学毕业生，那么，如何使学生能够在很短的时间内适应电大无机化学的教学过程，快速的接受这种课时少、内容多的教学形式，并对繁杂、抽象的无机化学课程产生兴趣，是我们电大教育工作者面临的一个难题。根据多年来无机化学的授课经验，结合目前无机化学发展趋势，从学与教两个方面，对无机化学的教学方法做了几点思考和探索。

1 提高学习效率的有效途径

1.1 转变观念，适应学习环境

电大的无机化学课程跟中学的相比，除了内容增加、难度增大外，更重要的是学习的环境和学生角色的转变，使得很多入学的新生对该门课程的学习感觉很吃力，甚至产生厌学心理。因此，教师要及时向学生讲授电大课程的特点，电大无机化学的学习方法，引导学生转变固有的学习观念，尽快的适应电大的学习。电大采用面授、网络、多媒体等多种手段相结合的方式进行教学，而面授过程中教师不可能将所有的课程内容在有限的课时内全部教授完，这就要求教师在授课的过程中，要引导学生利用网络、多媒体等手段进行自主的学习，由中学时填鸭式的学习模式转变成汲取式的学习模式。

1.2 培养兴趣，增强学习动力

兴趣是人类最好的老师，而往往有趣味的东西能够引起人极大的兴趣，致使神经兴奋，激发学习动机，创造最佳的记忆心理状态，并能牢固保持。因此，在学习过程中，应该把一些枯燥无味、生涩难懂的知识尽可能的趣味化、形象化。

对于该门课程，教学过程中，不仅要使其联系到生活中的衣食住行，同时还要将其与药学方面的理论知识联系起来。比如在讲解稀溶液的依数性时，对学生提问：“能否用9.0%的50mlNaCI 溶液代替500ml 的生理盐水来缩短注射时间？”在学生进行讨论后，可以告诉学生这与稀溶液的渗透压有关。利用此类方法，不仅可以培养学生对无机化学的兴趣，还能增强他们对药学其他专业课程的一些了解。

除了培养兴趣外，提高和发展学生的兴趣也是至关重要的。利用多媒体平台，可以直观的展示一些抽象枯燥的理论知识，使其以图文并茂的方式的表现出来，大大的提高了学习的兴趣和教学效果。比如在讲原子结构和化学键时，清晰的电子云图、杂化轨道图等看不到、摸不着的东西通过多媒体的手段清楚的展现在学生面前，使原本抽象的内容变得直观易懂。还可以利用网络技术，将课堂上无法进行的实验展现出来，让学生了解最新的实验设备和技术，拓宽学生的视野，丰富教学的内容。比如在讲元素化学时，可以通过网络讲解最前沿的纳米材料、超导材料、陶瓷材料等，甚至可以将其与军事、美容等学生感兴趣的方面联系起来。这样即可增加课堂的趣味性、前沿性，还可以提高和发展学生对无机化学的兴趣。

2 提高授课效率的有效途径

2.1 因材施教，应用互动式教学

授课前，要了解学生的文化程度、工作性质、兴趣爱好等，了解他们的个体差异，因材施教。只有做好了充分的准备，授课时才能够循序渐进，有针对性的教授基础知识，帮助他们理解知识的难点，掌握知识的重点。另外，要多给学生思考和互动的时间，鼓励他们提问，把问题带入课堂。将难点、重点的知识通过丰富的问题情境，安排并呈现出来，引导学生通过接触的问题情境，提出问题，列出事实，了解知识，理解知识，获得知识。在整个过程中，我们即是学生提出问题、解决问题的工作伙伴，同时也是这一过程中的指导者。通过这一方法，将课程变为开放式的环境，让学生与学生之间，学生与老师之间展开互动。比如，在讲配位化合物时，用硫酸铜溶液加入氨水的实验引入了配位化合物的概念。通过多媒体演示实验过程：在硫酸铜溶液中加入氨水，产生蓝色沉淀；继续加入氨水，沉淀溶解，变为深蓝色澄清溶液。在课件的演示过程中，学生已经注意了这一变化，演示结束后，学生就已经迫不及待的提出了问题：蓝色沉淀是什么物质？继续加入氨水后，沉淀为什么溶解？蓝色沉淀溶解后变成了什么物质？随着问题的逐步深入，学生的思维逐渐活跃起来，注意力集中。通过对试验中各个过程的逐步讲解、层层剖析，在这种开放式的学习环境下，圆满的完成了教学目标和内容。用这种方式，不但激发了学习积极性，还培养了他们发现问题、解决问题的能力，课堂教学也取得了良好的效果。

2.2 梳理脉络，应用情感式教学

无机化学知识点分散，概念较多，原理抽象，教师应该钻研教材，熟悉教材，将教材的内容贯穿起来，梳理成一条清晰的、主要的脉络。同时，还要找出各章节之间的联系，将所要讲授的知识围绕着主要脉络展开，将内容以冠状脉络的形式更为全面的、系统的教授给学生。使其能够准确的、快速的理解、掌握知识点。比如在化学平衡部分的学习应注意不同的平衡之间的联系和共性，酸碱平衡、沉淀溶解平衡、氧化还原平衡和配位平衡虽然类型不同，都可用化学平衡的基本原理来研究，只是化学反应平衡常数应用于不同类型的平衡时表现形式不一样，如解离常数、溶度积常数、稳定常数等。可将原子结构部分的元素性质、周期性变化及分子结构部分的价健理论和分子轨道理论与元素化学部分的知识联系起来，用理论来阐明具体的化学问题，通过具体事例将原本抽象的、枯燥的知识变得更加形象生动。

课堂教学中，除了合理的运用教学方法外，还要注意课件设计和教学语言的科学性、趣味性。多媒体课件中直观、形象的动画、录像以及图文并茂的特点是传统板书所不及的。多媒体课件要紧密结合学生的知识水平和思维能力，要采用层层推进、逐步展开的启发式教学方法突出重点，在授鱼的同时又授渔。要将课堂教学变成一种开放、动态、交流与沟通的过程，而不是单独的教师说教的过程。运用语言要形象生动，讲究趣味性，幽默风趣的教学语言能够安抚学生紧张的情绪，活泼教学气氛，令学生产生愉快的情绪，在愉快的、轻松的环境中接受知识和教导。语言要以情感人，教师激昂、兴奋的讲课情绪和富有节奏的说话语调可以激发学生的学习热情和进取心。教师的语言不仅要做到以情感人，而且要贴近学生的心灵，尽量听取学生的心声，掌握学生的心理，充分发扬教学民主。

学与教是教学实践中存在的一对基本矛盾，只有将学生的学和教师的教完美的结合在一起，才能提高学生的学习积极性，完善教师的教授方法，最大限度的优化学习效果。教育有法，教无定法，我们将继续研究和探索，不断的改进和完善教育方式方法，努力的培养出真正适应社会的合格人才。

[1]汤启昭.无机化学[M].北京:中央广播电视大学出社社,2001.

[2]秦德志.大学“无机化学”课程教学改革尝试[J].考试周刊.2011,(85):16-17.