中职电工电子技术与技能教学的探讨与思考

湖北省武汉市第二轻工业学校 袁冬娥

中职电工电子技术与技能教学的探讨与思考

湖北省武汉市第二轻工业学校 袁冬娥

随着国家改革开放的深入和信息化时代的发展，各行各业对电气自动化程度的要求越来越高，和电器相关的行业都会涉及电工和电子电路，只要涉及工科类的院校都会开设电工电子技术与技能课程。本文结合教学经验，对中职非电类专业电工电子教学的现状进行了分析，在教学方法上做了一些探索和思考。

中职 电工电子技术与技能 教学思考

中国的制造业和加工业发展迅猛，而这些行业和电气技术的发展密不可分。随着社会生产力水平迅速提高，各种电器应运而生，大大解放了纯手工劳动力，也相应地使电气技能型人才的需求量越来越大。电工电子技术与技能课程内容包含基本电路、电工基础、模拟电子技术、数字电子技术，内容多，信息量大，对于中等职业学校的理工科专业学生来说，无论是汽车专业，还是数控、模具等专业，电的知识无不贯穿其中。电子电工技术作为电类和机械类专业的一门重要技术基础课程，对强化学生基础理论知识和培养学生专业技术能力有十分重要的作用。

一、电工电子技术教学中存在的一些问题

1.教材陈旧，内容复杂。翻开电工电子教材，里面充斥着各种知识点，似乎都很重要。电工电子技术与技能这门课程对于电类专业来说，一般会作为重要基础课程，甚至分为电工技术、电子技术分学期分时段学习，而对于非电类专业来说，学时短，内容也很抽象，学生学习起来更加困难。教材中结合专业特色的实际应用只是泛泛而谈，学生看到电子电路都是很迷茫的符号公式，不知道具体的元器件实际应用需要注意什么，实际的电路是什么样子的，久而久之，在学生心理留下复杂难学的印象。

2.课程独立，重视不够。在非电类专业中，电工电子技术课程是相对比较独立的，没有相关的学科紧密联系，以至于非电类的学生认为：这不是我们的专业课，没必要认真学。另外，教授这门课程的老师往往是电类专业的老师，并不熟悉机械类专业的相关设备，在教授机械类专业的时候，也不可能结合理论知识联系具体专业的实际应用，学生更会感觉与自己所学的专业无关，越发不够重视。

3.传统授课，技能不强。多年来，电工电子技术的教学一直采用传统的授课模式，由于内容多学时少，形成单纯的黑板加粉笔、教师加课堂的教学模式，学生对于理论知识也是生硬接受，后期做实验也是验证性实验，验证课堂上的某个理论知识，内容简单，大大限制了学生的技能培养。考核方法上，课堂采用理论试卷检查学生知识的掌握程度和运用计算能力，实验采用实验报告的形式，也是理论问答和实验结果的书写，反映不出学生的实际动手能力。

二、电工电子技术教学方法的探讨与思考

1.结合专业实际、调整教学内容。对于学生而言，知识不在于多，够用就行，多了学生吸收不了，老师也花费了很多精力，有些吃力不太好。

2.重视教师培养、提升职业技能。教师是推动教学改革的关键。随着机电一体化的热门，机械类专业与电类专业的距离拉近了许多，行业之间的知识也都有相互交叉的现象，而我们的大多任课老师对自己的学科很熟，对其他学科处于陌生，实际操作上更是茫然。对于教师的培养，目前热衷的是双师型教师培养，教师不仅要懂理论，还有具备实战经验，教师的操作水平越高，学生的操作水平也会越高，实践技能也会越来越强，更好地适应社会需求。作者认为实践能力不能局限于自己的学科，还应该行业之间交叉学习，知识才会更立体更丰满。学校应鼓励和组织教师参加学科间的相互学习培训，巩固自身的专业知识，了解相关行业的技术，提升教师的综合素质。比如，电类专业老师可以参加汽车电气维修之类的实操培训，那么在教授汽车电工电子的时候，就更容易理论联系实际，得心应手。除了教师的实践能力培养，各种信息化技术也应跟上步伐。这是一个信息化发展的时代，很多新技术都应运而生，老师不能固步自封。学校要多组织老师学习各种现代化教学手段，如仿真软件、多媒体技术等，提升老师的综合素质与技能。

3.改革教学方式、激发学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”特别是对于中职的学生，他们的学习积极性不高，如果要求他们死记硬背的话，他们更加会产生反叛心理。学生只有对电工电子感兴趣，才能变“要我学”为“我要学”，从而学好电工电子。因此，如何激发学生学习电工电子的兴趣，是提高教学质量的关键。通过教学实践证明，多种教学方式的结合是激发学生学习兴趣的有效方法。职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养，教学方式上必须采用工学结合的模式，以任务、项目为驱动，采用案例教学、现场教学、项目驱动等方法，理论联系实践，注重职业素养与职业技能培养；改变理论课程传统的课堂讲授模式，利用多媒体技术和信息化技术等先进的教学手段进行多媒体演示、仿真教学等，使原来抽象、乏味的知识变得形象、生动起来，从而引导学生运用创造性思维和想象力去理解事物的本来面貌，培养其创新认识，特别在认知微观世界方面，它能发挥非常巨大的作用，激发学生的求知欲望。

4.评价方式多样、调动学生热情。重视学习过程评价与非智力因素的评价，走出单一以分数评价的误区，用发展的眼光多角度评价学生。更新传统的以掌握知识量的多少及考试成绩作为唯一的学生学习质量好差的绝对静态评价标准，代之以学生的学习态度、进取精神、课堂协作、学习行为表现、自主探索能力、成绩上升幅度等发展过程的多角度、多层次的相对动态评价标准。力求全面地、客观地、科学地评价学生的学习。在实践操作上，改变以结果论输赢，对操作过程要进行量化细致考核。技能不是简单的模仿，还要从中领会其内涵，能够举一反三，灵活运用，那么评价的方式就要多元化、分层次，重视过程的引导。

三、结束语

提高教学质量，关系到我们培养学生的质量高低，是每一位老师应该思考的问题和努力提高的方向，电工电子专业知识内容较深、较广，学习难度较大，采用何种方法才能更好地提高技能教学的质量，还需要电工电子教师在实践中不断探索、创新。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0265