以“趣”引读,让学生大胆地“说”英语

河北省唐山海港经济开发区第二中学 王建学

以“趣”引读,让学生大胆地“说”英语

河北省唐山海港经济开发区第二中学 王建学

小学英语教学中，为了让学生大胆自信地说英语，教师可以运用“游戏”读单词，让学生建立开口说的信心；以“画”生成句型，让学生在不知不觉中学习和使用英语；巧用情景，拓宽语言，提高语言交流真实性等办法、途径进行了初步的探讨。

口语教学 英语氛围 教学方法

说是听、说、读、写四项基本技能中最直接、最常用的交流方式。交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流，而最直接最常用的交流方式就是“说”。那么，如何才能打开学生嘴上的“锁”，让学生轻松流利地“说”英语呢？对此，笔者在教学实践中作了一些尝试和探索。

一、运用“游戏”读单词，让学生建立了开口说的信心

每个学生英语水平不一，兴趣、爱好、求知欲更是不同，抓住学生的好胜心，通过各种竞赛、游戏等多种活动方式，启发学生思维，学生也能比较轻松、自然地学会语言，从中尝试成功，逐步消除畏难情绪。例如，对Sweater、jacket、shirt、skirt 、T-shirt和pants等6个表示服饰话题单词的综合操练时，考虑学生的吸引力和注意力我采取了下列方法。

1.比一比。在此话题教学中，我让学生用各种彩色纸做服装的剪纸，注意服装的搭配，并让学生以小组为单位组成服装秀看哪一小组说得好、服装搭配得美,评出最佳创意小组。这样的教学不仅让学生学习了英语，还培养了学生对服装的审美能力。教师把最优秀的6张服饰图片贴在黑板上，以正常速度任意指读2个单词后迅速指向第三个单词，看谁的反应快。此环节可以重复5遍以上，还可请学生充当小老师。比赛方式有很多，师与生、生与生、组与组等比赛，让学生自由地发挥语言能力，进行学生参与的有趣评比。课堂上尽量创造一种适合学生身心健康的轻松愉快氛围，参与各种小比赛活动，防止学生疲劳以及产生厌烦情绪。

2.玩一玩。游戏是学生最喜欢的课堂活动，可以满足学生爱动、好玩的天性，不但能使注意力持久稳定，而且注意的紧张程度也能提高。当学生6个单词达到一定熟练的基础上，接着可做Bingo游戏：老师指明6个单词中的某一个单词，当指向它时要求学生大声说出“Bingo”。当老师的教鞭在6个单词上快速移动，注意力不集中的学生就容易说错。学生为避免说错，就会瞪大眼睛，精神高度集中。不知不觉中，单词操练了一遍又一遍。教学中，我们经常进行Guess的游戏。导入阶段，我将幸运猜词游戏引入课堂，学生参与热情高涨，气氛活跃，学习的英语知识时记得特别深刻、牢固。“游戏”活动一定要符合学生的心理特征，突出童趣，让学生大胆开口，在说、笑、唱、跳、画、玩等系列活动中，轻松地纠正读音、拼写中的错误，掌握英语单词。

二、以“画”生成句型，让学生在不知不觉中学习和使用英语

牛津小学英语教材中的C、D两个版块的设计通过一些图片练说句型，而教材中这部分图片内容都是固定的，有些呆板，我们应把它设计成能活动的。现代多媒体技术能把文字、图片、动画、声音有机结合起来，形成一个立体、多元、形象、生动的教学模式，大大增强了学习的趣味性，而且展示的各种优美图像、动听的英语无疑会激发学习者一口流利的语言，并能将其灵活运用于交际的积极性。例如，教学There be和There is no这两个句型时，为了不分散学生的注意力，我用媒体展示一张书桌并问学生：“What’s on the desk?”“There is a pencil case.”“There are some books.”“There is a dog”学生答案千奇百怪，于是我又在书桌上放了一只玻璃杯，让学生继续猜What’s on the glass?接着我在玻璃杯又放了些水，让学生说：“There is some water in the glass.”突然，我把玻璃杯里的水倒掉，引出句型“There is no water in the glass.”学生自然感悟出“There is no…”这个句型的含义。于是我又用媒体演示去掉玻璃杯和书桌，让学生巩固练习：“There is no glass on the desk.”“There is no desk on the black board.”现代教育技术使教师更容易帮助学生归纳认识学习的目标，通过诸如重读、快进等功能，可以让学生有更多的机会操练语言。基于媒体的学习，学生可以调控自己的学习进度，计算机的人机交换，使学生的注意力更加集中，及时了解自己学习情况且不断得到鼓励。然而，这样的操练，让学生之间在书桌边画边说，既提高了学生的注意力和记忆力，又促进运用语言能力的形成，使学生听、说、用的能力得到了提高。

三、巧用情景，拓宽语言，提高语言交流真实性

建构主义学习理论认为人的心理、思维的智力的发展过程是周围环境进行“同化”或“顺应”的过程，而不是简单的外部刺激的结果。学习是学生主动、积极认知思维的过程，是信息加工的主体、知识意义的主动建构者。根据小学英语教学的特点和儿童的心理特点，创造良好的语言环境，把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，拆去传统教与学的樊篱，化抽象为直观，化刻板为生动，让师生和谐地融为一体，在欢乐、活跃的氛围中激发学生的学习热情，帮助学生寻找掌握英语学习的捷径。教师的主要任务是从实际出发，设计各种各样的语言场景，如问候、采访、调查、议论、感受、过节、购物，结识等。在这些对话中，教师应把学过的语言知识、句型合乎情理地融入其中，从而达到使基础知识转化为语言技能，发展运用英语进行交际的能力，同时给学生带来说的快乐。

在课堂上为学生创设真实的对话环境，让学生在生活情景中用所学语言进行对话表演，让学生身临其境，把课堂教学融于真实的生活，使之贴近于生活，学生愿意大胆开口地说，从而培养学生运用英语交际的能力。

总之，以“趣”引读，通过科学创设各种各样的教学情境，从动脑、动手、动口等方面，寓教于乐，融言、行、情为一体，极大地调动学生学习英语的积极性和主动性，促进学生积极主动地参与教学过程，并从中体验学习英语的乐趣，感受学习成功的喜悦，养成良好的语言学习习惯，让学生爱学、乐学、会学，为将来进一步学习外语打下良好的基础。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0258