浅谈指令音乐化对小班幼儿规则意识的培养

江苏省南京市百家湖幼儿园 王 笑

浅谈指令音乐化对小班幼儿规则意识的培养

江苏省南京市百家湖幼儿园 王 笑

小班幼儿处于刚入园阶段，对规则意识较含糊，没有概念。这就需要老师做到有效引导和常态化教育，让

指令 音乐化 小班 规则意识

音乐教育是在儿童愉快的教学活动中进行的，它往往有着潜移默化的教育影响作用。工作几年以来，我发现幼儿在一日生活常规养成是个薄弱环节，每个环节该做什么，怎样做，幼儿不够明确。教师在组织这些环节时往往比较呆板，多采用语言提示、演示、儿歌等形式，幼儿的表现往往比较消极，实效性差。为改善这一薄弱环节，我们根据本班幼儿音乐素质较好、乐感强、兴趣浓的特点，尝试将生活环节指令音乐化，帮助幼儿养成良好常规。在幼儿园里我们经常需要音乐帮忙管理班级，不同的音乐代表不同的指令，不需要老师组织纪律。小班孩子对音乐变化特别敏感，能对音乐的变化做出相应动作，如钢琴奏出一连串琵琶音，孩子们就知道要整理玩具了。《小蜜蜂》的音乐就是坐成半圆形形状，听到三下和弦音，就知道这是安静的信号等。这样的常规既培养了孩子们音乐的辨别能力，又养成了良好的行为习惯。同时，在自然的状态下还学会了哼唱歌曲等，可谓是一举多得。因此，出于小班幼儿年龄特点，对新环境的不适应以及对规则意识的不了解，教师需要考虑如何在日常生活的每一个环节中合理运用音乐语言，让指令变换成幼儿熟悉、喜爱的音乐，感受生活的游戏性和趣味性，让幼儿从音乐的变化中理解老师心中表达的意思，从而有效培养小班幼儿的规则意识。

目前，小班幼儿仍然偏多，若能合理有效地用音乐代替老师的指令，不仅可以减轻老师的工作，还能让幼儿形成条件反射，自觉完成相应活动。如此一来，孩子们更能在轻松、愉悦的氛围里感受一日生活的游戏性和趣味性。适应幼儿园生活的同时也强化了规则意识，养成了良好的生活习惯。那么怎么把音乐元素自然运用到一日生活、过渡环节中，让指令音乐化，帮助小班幼儿形成良好规则意识便是我们今天要思考的问题。

一、使生活环境指令音乐化，帮助幼儿形成初步的常规意识

环境对学生发展起着至关重要的影响。一日活动中，让旋律动听、节奏生动、健康活泼的音乐“浸泡”着，使他们感受音乐的魅力，形成良好的性格。例如，早晨到园时，播放欢快的《问候歌》，使每一个孩子走进班级时都能感受到这份愉悦的心情。同时，孩子们一边和着音乐唱起来，一边自然地走进教室进行活动，没有一个人会“粘着”家长。小班幼儿还未能及时适应幼儿园集体生活，对于幼儿园一日生活还很模糊，色彩分明的音乐帮幼儿制作一张好的作息时间表，使孩子知道该做什么，不该做什么，什么时候做。同时，一个好的常规可保证一日生活的有序进行。为此，我设立了六大块音乐指令，选择了特定的音乐对孩子进行培养：来园、收放玩具、盥洗、进餐、午睡、离园。幼儿听到各种音乐会做出相应反应，当幼儿听到活泼、欢快的《幸福拍手舞》《加油干》时就自觉地按节奏收放玩具，把玩具送回家；当听到《钟声》时就会提醒幼儿盥洗、喝水；当听到轻松、舒畅的《杜鹃圆舞曲》时，幼儿就有序就座，愉快进餐；当听到悠扬的《牧歌》时，幼儿就会走路轻、说话轻、动作轻等，在音乐的伴随下，将生活环节的这些常规要求内化为幼儿的自觉行为，使一日活动中的生活环节、情绪在音乐的感染下做出相应反应。生活环节指令音乐化不仅增加幼儿对音乐的兴趣，而且会增加对活动本身的兴趣，有利于调动幼儿的积极性、主动性，使幼儿在自然状态下学会指导自己的行为、有序做事。他不用正面的说教和直接说明，自然地由一个环节向另一个环节过渡，提高了一日活动的整体性。

二、选择与环节本身相吻合的音乐，让良好的常规变成一种习惯

音乐的选择是培养幼儿良好常规习惯的基础，是建立好生活环节指令的根本保障。要搞好生活环节指令音乐化，音乐的选择十分关键，它共分为两种：一种为显性音乐指令：这种音乐向语言指令一样，传达命令的信息，告诉幼儿下面该做的事是什么，如收、放玩具指令、盥洗指令等；另一种是隐形音乐指令，如进餐、午睡指令更多地靠音乐氛围提醒幼儿该怎样做。选材时应根据环节本身的需要，幼儿年龄特点、音乐特点来进行，使幼儿听后产生镇静、兴奋、调整情绪等反映，如晨间收玩具的音乐应选择前奏由弱到强或中强，旋律节奏稳定、欢快的乐曲或歌曲，是幼儿较熟悉的这样可给幼儿一种准备信号，像打招呼一样，如《幸福拍手歌》《我的朋友在哪里》英文歌曲《兔子舞》等，也可选劳动号子的歌曲，如《加油干》《小蜜蜂》等幼儿可边收拾边唱。选择进餐音乐时应轻快、舒缓，既不太活泼，又不像《摇篮曲》那样绵长，避免不太熟悉的。教师可选一些符合小班幼儿欣赏的或旋律好听的音乐，这样可以避免幼儿吃饭时跟着哼唱或做动作，如《杜鹃圆舞曲》。午睡音乐的选择一定要幽静如水，缓慢，节奏松弛，能引发幼儿联想的音乐，帮助幼儿摆脱繁杂的思绪，加快睡眠，如《牧歌》、圣桑的《天鹅》等。

将“音乐”融入一日生活、过渡环节中，让音乐替代老师的口头指令，不仅能减轻老师的工作，长期坚持下去使孩子形成一种条件反射，听到某段特定的音乐，会自主进行相应的活动，使生活、过渡环节衔接更自然。

三、培养动力定型，帮助幼儿建立生活常规化

从心理学角度说，幼儿对多次重复的事物容易感知和记忆，根据这一特点可帮助幼儿建立生活中音乐指令的动力定型，幼儿一听某一音乐，行为上、情绪上会做出相应反应，这种培养非一日之功，不是一蹴而就的。首先，引导幼儿熟悉音乐，产生情感共鸣，从幼儿兴趣出发，帮助幼儿了解音乐的内涵，熟悉旋律、风格、节奏、音高等方面的变化，通过幼儿参与产生强烈的音乐情感。同时，幼儿期高级神经系统的稳定联系尚未巩固，对外界的干扰最易于感知，并产生相应的情绪体验。他们的音乐情感速度是迅速的，产生得快，消失得也快。针对这一点，教师不宜频繁更换曲目，这样不利于动力定型的建立。

四、增强幼儿对指令音乐化的兴趣，强化幼儿规则意识

老师可选择相关音乐让幼儿试听，让幼儿喜爱上指令音乐，对音乐熟悉了解之后可与幼儿一起讨论，引导幼儿选择自己喜欢的音乐设置指令。例如，《天鹅》这首乐曲，教师可以问幼儿：“小朋友们觉得这首乐曲用来做什么事情比较合适？”幼儿协商后，教师会提出要求：“听到这首乐曲后，你的动作应该怎样？声音应该怎样？”幼儿讨论思考过后明确指令要求，劲头十足，做到对规则意识的强化作用。

最后，要想长久建立指令音乐化常规教学，必须形成指令整体性、一贯性，班上三位教师每人都必须明确指令的含义及指令音乐何时播放，并持之以恒，不管谁当班都能按时执行。我们的行动准则是“时间是我们的指令，音乐是孩子的指令”。每天的每一环节定时运用，保证音乐指令的整体性、一贯性，配合的整体性、一贯性。

幼儿期正是良好行为规范养成的关键期，教师若能合理运用指令音乐化对小班幼儿进行管理，将常规教育从小班幼儿抓起，养成初步的常规意识，形成的一些良好的行为习惯，将影响幼儿以后的学习、生活、工作。如此一来，用音乐代替老师的指令，不仅可以减轻老师的工作，还能让幼儿形成条件反射，自觉完成相应的活动，让幼儿在适应幼儿园中生活，强化规则意识。幼儿养成良好生活习惯的同时，更能在轻松、愉悦的氛围里感受一日生活的游戏性和趣味性。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0244

小班幼儿在尽快适应幼儿园生活的前提下，逐步建立和完善规则意识，从而把规则控制自身行为发展为形成动力定形，让习惯成自然。若能用音乐代替老师的指令，不仅可以减轻老师的工作，还能让幼儿形成条件反射，自觉完成相应的活动。如此一来，幼儿在适应幼儿园生活，强化规则意识，养成良好生活习惯的同时，更能在轻松、愉悦的氛围里感受一日生活的游戏性和趣味性。