如何做好小学低年级语文阅读教学

安徽省巢湖市东风路小学 汤 跃

如何做好小学低年级语文阅读教学

安徽省巢湖市东风路小学 汤 跃

阅读能力是影响一个人发展的重要能力。阅读有利于激发学生的学习兴趣；有利于培养良好的学习习惯；有效培养学生的个性；提高学生的自我教育能力，使学生感受到阅读的乐趣，从而喜欢上语文课。

低年级 语文阅读 少教多学 多样性

低年级语文课文阅读起来看似简单，但如何让学生从课文的阅读中学会阅读技巧呢？阅读能力是影响一个人发展的重要能力。大量阅读有利于激发学生的学习兴趣；有利于培养学生良好的学习习惯；有效培养学生的个性；提高学生的自我教育能力。

一、运用多种形式激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，低年级学生充满好奇心、喜欢表现自己，教学时可以针对这些特点，抓住他们的兴趣，在课堂上指导学生采用多种形式进行趣味阅读，极大地激发学生的朗读兴趣。有了兴趣就不需要我们过多地教了，学生在阅读中发挥主导作用，实现自学。

首先，教师可以创设情境，变学生 “要我读”为“我要读”。教师还可以带领学生一起朗读、一起感受快乐，充分调动学生的学习积极性。例如，学习苏教版一年级《三个小伙伴》一课指导朗读对话时，老师让几个学生戴上小小野猪、小袋鼠、小象的头饰进行扮演，有的拱嘴，有的拉口袋，有的拉拉鼻子。学生读得非常投入，特别入情。正是因为教学中抓住了低年级学生喜欢表演的天性，教师在创设情境、感情朗读的过程中适时引导，让学生进行角色扮演，体验表演的乐趣，使学生越读越爱读。

其次，读书指导要有目的性、针对性。每一次读书的要求、读书的目的都应该有所不同。总之，教师通过有目的有针对性的指导，使学生真正读好书，让学生在读中感悟，读中体会，从而达到少教多学的效果。

最后，老师富有激励性、指导性、针对性的评价，不仅能激发学生的阅读兴趣，而且能够使学生真正学会朗读。当学生读书声音很大但缺少感情时，教师可以这样说：“你的声音真洪亮，如果能再有点感情会更好了！”老师的评价要考虑保护学生的自尊心，帮助学生增强了自信心，为他们指明努力的方向。

二、阅读要结合文本

首先，阅读要有思考。语文课程标准强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此，在教学实践中，我们要注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。例如，学习《狼和小羊》这一课时，学生通过朗读提出了不少问题，如“狼为什么要找那么多借口，才吃小羊？”这个问题正是文章的重难点。问题由学生提出，再由学生自主解决，培养了他们独立学习的能力。

其次，阅读与画相结合。这里的“画”有两层意思：一是边读边用笔画出课文中的生字、新词以及优美句段；二是把课文中理解的内容用图画的形式表现出来。这也是新的语文课程标准中强调的语文学科要整合其他学科知识，提高学生的综合素质。学习《美丽的丹顶鹤》一课时，我让学生在自己阅读课文并理解的基础上动手涂一涂丹顶鹤几个特定部位的颜色，学生经过阅读后，准确地涂了丹顶鹤洁白的羽毛，丹顶鹤黑色的脖子和翅膀以及红宝石似的头顶。这样的设计，既调动了学生的学习兴趣，促进其积极主动学习，同时还教给学生独立思考的方法。

最后，阅读要与说话、写话相结合。写离不开读，读为写打基础。二年级学生虽然不需要学习写作，但简单的写话确能为三年级的写作打下坚实的基础。这里的写也有两个方面：一是仿写，二是自己写。语文课程标准第一学段阅读教学目标第5条要求“在阅读中积累词语”，因此，我们在教学中可以引导学生抄写阅读中积累的好词佳句，实现低年级阅读教学的高效率。

三、阅读要向课外拓展

选入语文教材中的课文有限，教师要丰富学生的知识面，帮助学生开阔眼界，要让学生走出课本，阅读更多有益的、适合低年级段的课外读物。而且，语文课程标准对小学生课外阅读非常重视，不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也做出指导性规定。低年级课外阅读在于老师指导，从培养学生的阅读兴趣入手，使他们形成习惯，感受阅读的乐趣。教师在课堂上也可以渗透课外知识，如教学《小动物过冬》一课时，对于动物们还有哪些过冬的方式等问题，有的学生在家查了课外书或资料，收获了大量知识。老师真正起到了引导者的作用，学生从中也学会了自主学习。

在低年级阅读教学中，我充分利用少教多学的教学方法，激发学生的阅读兴趣，创设愉快的学习环境，把沉闷、呆板、被动的学习转变为生动、活泼、主动的发展，让学生变“要我学”为“我要学” 。让我们在新课程改革理念的指导下，潜心钻研教材，精心设计教学，热心参与教研。充分发挥学生的想象，发展学生的个性，提升学生的主体地位，努力改革我们的语文教学，使语文课堂真正成为培养学生创新精神和实践能力的殿堂。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0173