浅谈物理有效课堂教学管理

安徽省宿州市第九中学 刘銮芹

浅谈物理有效课堂教学管理

安徽省宿州市第九中学 刘銮芹

课堂教学的管理是课堂教学有序进行，取得最佳效益的保证。有效的课堂管理应注意师生关系的准确定位，优化教学设计，以人为本，尊重差异，创设合理环境，形成和谐的氛围。

课堂教学管理 民主平等 以人为本 情感性

在新时期教育蓬勃发展的今天，侧重于规章规则和学生服从的传统的课堂管理已被淘汰，取而代之的是侧重于培养学生素质和提高学生能力的新的教学模式。但有时成效并不显著，究其原因是忽视了课堂教学的管理。课堂教学的管理是让课堂教学顺利实施，并取得最佳效益的保证。有效的课堂管理应注意以下几方面。

一、要确立正确的师生关系、师生地位

以前教学中，教师一直处于“传道、授业、解惑”的主体地位，主宰一切，是学术的象征和权威，学生只能被动地接受知识。新型师生关系应该是教师和学生具有相等的权利即在人格上是平等的；在交互活动中是民主的、愉悦的；在相处的氛围上是和谐的、真诚的。师生心灵互相接纳、心理相容，形成师生之间一种至爱的、真挚的情感关系。新课程强调学生是课堂教学的主体。课堂教学首先是教师鼓励并创造条件让学生独立阅读、自主思考，个性化地获得知识，然后再通过师生之间、生生之间的对话、提问、分享观点、合作反馈等方式促进学生对知识的深层的和全面理解，帮助学生不断克服自身错误认识及局限性，引导学生的思维向辩证、深刻、正确的方向发展，它注重教学的开放性和生成性。教师的职责将是“越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考”，教师相当于一个顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点，而不是直接给出真知的人。

二、优化教学设计

教学实践表明，适合自己学生实际的优秀的教学设计是有效进行课堂管理的关键，它犹如甘甜的雨露正在浇灌干渴的幼苗，使学生忘记时间、忘记自我，完全置身其中，在轻松愉快的氛围中学到了知识、掌握了方法、提高了能力，并且意犹未尽，期待下一节课的到来。这就要求教师精心设计每一节课。教师首先要确立教学目标，选定实现目标的方法步骤，分配教学时间，预估教学效果等，倘若教学设计工作做得好，准备充分，那么教师在课堂中就可以胸有成竹地按计划组织、推进教学，保证教学活动高效运行，从而达到预期目的。在教学的各个环节中要做到：新课引入能强烈地吸引学生的注意力，激发求知欲，起到创设生动活泼的学习情境，使学生的情绪愉快地进入学习过程的作用；教学主体环节要环环相扣，承上启下，循序渐进，吸引学生，还要能应付各种可能出现的课堂偶发事件和问题行为；课堂结束环节要短而精，不能草率，要善始善终。

三、以人为本，尊重差异

以人为本是新课程标准的准则。人的思想、感情是复杂的，再加上每个学生具有不同的生活背景，不同的生活环境、阅历和经验，不同的知识水平和能力标准就形成了参差不齐的认知能力，学习态度和自我控制能力，这就决定了我们的课堂学习环境也应有所差别，不能采取整齐划一的标准要求学生。如果我们的课堂都采用“命令式”“指令式”“规定式”要求学生，势必给学生的心理造成一定的负面影响。因此，我们只有从学生的实际需要出发，尊重他们的差异，以人为本地培养“规范意识”，只有当那些有意义的“规范”进入人的意识领域后，才能真正地体现规范的价值和意义，起到“规范”作用。

四、注意教师的教学风格、教态和课堂环境的情感性

教师的教学风格对课堂管理的效果有直接影响。实践表明，在课堂教学中，如果教师关爱和尊重学生，注意营造民主、真诚、和谐的班级氛围，鼓励学生充分发挥潜能，各抒己见，不把自己的意见强加于人。这样学生就会自觉遵守课堂纪律并且也很尊重教师，课堂管理的效果自然就会很好。如果教师独断专行，经常给学生施加压力，贬低学生，则很容易造成学生过度紧张、焦虑，产生挫折感，甚至引起厌烦情绪，易产生冲突对立，破坏正常的教学秩序。课堂管理应全面体现师生之间、生生之间的情感交融，教师的教态要端庄和蔼，语言要生动形象、幽默风趣、富有感召力，关注学生的各种认知活动，建构一个自由平等的、安全和谐的、宽容解放的课堂学习氛围。发展学生的团结协作的精神，激发学生的“向师性”，实现学生“亲其师”而“信其道”，尽力做到无论是师生之间还是生生之间，都能以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情，以信任换取信任，互相促进，互相发展，真正实现“教学相长”。

此外，教师的个人能力和品质对课堂管理也有一定影响。学识渊博、工作认真负责、教学严谨、尊重学生、意志顽强的教师，往往能赢得学生的敬重，并获得学生课堂上的积极配合，而教学不认真、举止粗俗的教师则会引起学生反感、对抗，并在课堂学习中不予配合。

总之，广大教师要转变课堂管理理念，在课堂上给学生建构平等的人际关系，自由、安全、创新的认知发展空间，让他们无论在行动上还是在心灵上都有一种自由感、安全感、解放感。课堂应是解放学生的地方，而不应是禁锢学生思维的场所。在教师优秀教学设计的引领下，加上学生的浓厚兴趣，我们的课堂将是和谐的、愉悦的。让我们共同期待并努力使课堂回归人本，回归生活。

[1]施良方.课堂教学的原理、策略与研究[M].上海:上海华东师范大学出版社，1999

[2]周三多.管理学[M].北京:高等教育出版社，2000

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0167