浅析情境教学法在初中历史教学中的应用

江西省上饶市鄱阳县鄱阳镇初中 滕 玲

浅析情境教学法在初中历史教学中的应用

江西省上饶市鄱阳县鄱阳镇初中 滕 玲

本文通过对历史教学和情景教学进行概述，并针对情境教学在初中历史教学中的应用情况进行具体分析，不断完善历史教学质量，使学生可以更加深刻地理解教学内容。

情境教学法 初中历史 应用

随着科技的不断发展，教学也在不断改革。初中历史教学合理应用情景教学法可以再现历史情景，加深学生对于历史教学内容的理解和认知。同时，教师需要有效利用互联网、计算机等现代化技术、设备，促使历史教学内容更加丰富。

一、历史教学和情景教学概述

历史学科主要回顾过去发生的历史事件，具有复杂性、真实性和人文性等特点，其特征为叙事，涉及一些过去的人、事、物。历史方面的知识学习非常重要，即为感、悟两方面内容。其中，“感”注重的内容为自身感受。“悟”注重的内容为学生受到的启发。

初中生一般更加重视感性方面的体验，因为好奇心和求知欲极其强，并具有一定想象力，但注意力方面比较薄弱，思维方面也不能达到全面和深刻。若仅通过传统的灌输的方法开展教学，不仅会造成对教学率的影响，同时还会影响学生全面的发展，难以达到新课程改革、素质方面的教育标准。情境教学即为一种有效的教学模式，可以满足学生和历史学科的特点。开展教学的过程，教师可通过各类型的教学形式、情感方面的因素，以及教学方面的素材等。模拟历史的场景，为学生营造真实的形象、感性、活跃的情境。促使学生能够深刻、全面的对历史知识进行了解。

同时，能够促进学生心理和智力方面发展。情境教学和其他方面教学方式进行比较，具有明显优势：①能够激发学生对于历史学科学习的兴趣；结合初中学生年龄的特点，并应确保学生的学习兴趣。教师需要以自身的情感和语言艺术、工具、技术等内容丰富历史教学内容。②利于提高学生的综合素质；情境教学法更加注重学生自主参与和独立思考的能力，以自身的感受进行总结。不但可以促使学生能够在愉悦的氛围下，获取历史方面的知识。对于学生历史方面的思维进行培养，也可以满足学生的好奇和动手能力方面的发展。③对德育方面的教育具有一定渗透性；以现代化教学方式和相关的技术综合进行运用，达到真实的历史感和历史情境，进而加强学生情感方面的教育和启发。

二、情境教学在初中历史教学中的应用

1.合理运用生活素材

生活中有很多素材均与历史知识有关，所以需要合理的运用生活方面的素材，以再现历史的情境，不断的丰富历史的课堂内容。

（1）历史故事和传说方面素材。例如讲授远古居民前，教师可通过女娲造人和盘古开天传说将讲授的内容引出，进而激发学生的学习兴趣，促使历史课堂的气氛活跃、精彩。

（2）古诗诗歌方面素材。例如，进行“贞观之治”教学时，可借鉴王维诗句的内容：“九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕琉。”重现历史的繁荣盛世状况，将盛世如何产生以一种自然的方式引到教学中。

（3）图片画册方面的素材。初中教材附带一些比较具体且生动的图像内容，包括一些描写历史事件的图像、画册。教师可通过图片开展教学，促使教学内容能够达到生动、直观的效果。

（4）高科技技术方面的素材。随着社会不断的发展，很多高科技技术也被研发出来，如多媒体、互联网、录像和投影等相关的技术等。将这些技术合理地应用于历史教学，可从听觉、视觉方面丰富教学内容，更利于教师进行讲述。同时，教师可以把历史情境真实呈现出来，确保历史知识更具真实性。对于学生历史思维方面的培养来讲，能够达到深化历史知识的目的。例如，讲授“南京大屠杀”时，教师需搜集相关南京大屠杀的录像和图片内容，日军残杀、活埋无辜老百姓的内容。在历史教学时进行播放，以历史再现的方式，引发学生情感方面达到共鸣，以加深学生对于南京大屠杀的印象，提高学生对于历史知识学习和认知。

2.创设语言情境

语言情境主要为以语言描述形式把学生引入到教学的情境中。开展教学的过程，需要利用实物方面素材的同时，还需要教师利用语言进行情境的设置。很多历史的场景，特别为战争的场面进行讲述时，教师需以生动、形象的语言针对历史的场景进行概述，进而把学生引入历史的情境中。教师备课的过程，应该注意有效的运用语言，引起学生情感共鸣，使学生可以更加了解历史方面的知识。

3.以表演的方式创设情境

历史学科的特点对于学生的学习和生活都会具有一定的影响。只通过灌输式的教学方法开展教学，学生很难对历史知识深刻了解，无法满足学生当前对于学习的需求。教师可积极组织并鼓励学生创设情境，以初中学生的年龄特点和历史教学内容进行情景的设定，让学生全部参与表演。

4.课外拓展历史活动

课外活动可激发学生的学习兴趣，教师可组织学生通过古诗词比试、历史短剧表演的方式进行比赛、历史书画的展览等。以加强学生学习历史的兴趣，同时改善了传统室内教学的局限。

随着我国新课程不断改善，传统的灌输式教学已经不能适应时代发展和学生需求。为确保学生在课堂中的主体地位，并确保其综合素质、学习的方式可以不断完善，初中历史教学应用情景教学法，具有非常重要的价值和意义。教师可通过现成素材、语言情境和表演方式丰富情境教学法，以推动历史教学可以获得更好的教学质量和发展。

[1]李 娟.多媒体情境教学在初中历史学科中的应用[D].山东师范大学，2010

[2]刘键琴.情景教学在初中历史课堂中的践行探讨[J].中国教学参考，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0072