阅读教学在小学英语课堂教学中的有效应用

黑龙江省哈尔滨市文昌小学 刘 扬

阅读教学在小学英语课堂教学中的有效应用

黑龙江省哈尔滨市文昌小学 刘 扬

阅读是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和积累词汇、丰富知识、提高语言运用能力。加强阅读可以帮助学生获取语言信息和运用语言，从而增强学生的语言技能。

小学英语 阅读教学 年级差异 阅读能力

《英语学习论》提出：学习英语在内的一切外语都要注意大量输入才能真正学好。大量的阅读正是语言输入转为输出必不可少的途径，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯，具有正确的阅读技巧，为终身学习打下基础。但现阶段的阅读教学中，我们还存在着一些误区：

1.低年级英语课堂不需要阅读教学，因为他们掌握的单词、句子量较少，无法完成阅读任务。

2.课堂时间有限，无法拿出大块的时间进行阅读能力的训练。

3. 把英语阅读定位为无声朗读，把阅读能力的好坏取决于答题成绩。

针对以上教学误区，本文结合课堂教学实践，认为应该从以下几方面进行分析和改变这些误区：

一、不同学段中存在不同的阅读途径

很多教师都认为，低年级的学生不具备阅读文章的词汇量，无法完成阅读任务。但是我们应该清楚地知道，良好的英语阅读理解能力也不是一天就能够形成的。这就需要我们从学生的认知规律以及阅读材料的选择上去深入分析。在过去的英语学习和教学中，很多教师对阅读的理解始终停留在对语篇的阅读。其实，可供我们阅读的材料是多样的，如语言、图片、信息卡、听力资料，学生在真实的语境下表达丰富的语言信息都可以作为有效阅读的材料。 低年级学生的语言学习主要以听、说为主。对于初学英语的学生来说，读图是一种很好的阅读途径，根据看到的图片内容进行思维加工，哪怕说出的是一个简单的单词或是词组都是学生经过头脑加工思考而得来的。

例如，教学动物单词时出示动物身体的一部分，让学生根据看到的内容说出动物的名称，这是一种最初级但是却有效的阅读。

而对于已经具备了较好语言基础和阅读能力的高年级学生来说，我们可以选择一些有难度的阅读材料进行阅读能力的训练。这里所说的阅读材料不局限于文字的阅读，因为文字阅读是最表面，对于学生的思维活动的调动不是最强的。我们可以加入一些图表信息的阅读理解，不仅直观，而且也能有利于学生利用所学句型和词汇，经过独立的思考，自己组织语言。这比以文字形式呈现阅读内容的实效性更强。我们从低年级就可以培养学生的阅读能力，从读图，读词，读句到读语篇，由浅入深的循序渐进，对于培养学生的语言综合能力有着重要的作用。

二、英语阅读教学可以贯穿于课堂教学的每一个环节

阅读能力的培养并不是一个专项训练，而是贯穿于整个英语语言习得过程中的。特别是小学英语教学中，阅读能力训练应该是潜移默化的。教学中，我们应该结合所教语言知识，在进行有效教学环节的设计时，将阅读的元素融入教学行为当中，英语课堂教学中的阅读能力的训练可以无处不在。如课前热身时，可以利用提供信息卡作为阅读能力训练的方法；在导入环节中，我会采用一些小的语篇创设情景，学生通过对所看到或听到的语篇的阅读理解，呈现本课的主体句型。学习单词时，教师可以利用图片进行读图理解的训练；在交际应用时，学生在真实的语境下表达丰富的语言信息，学生间的问答也可以作为阅读的素材，根据学生的表达进行问答，这也是一种有效阅读。同时，课堂上出现的一些听音活动，对学生的阅读能力的训练也是有一定帮助的。

三、英语阅读教学可以为我们带来什么

很多教师会认为通过阅读训练，学生在做阅读理解题目时会取得比较好的成绩。但只是为了这个结果而进行阅读教学，那么英语阅读教学就太容易被轻视了。阅读教学的开展，可以为我们英语语言学习提供很多便利：

1.语音、语调。朗读可以提高学生认读英语的能力,教师可以通过阅读训练来培养学生的朗读能力，提高学生的运用英语的能力。在朗读中要注重训练学生的语音语调，在发给学生阅读材料后，我会带领学生一起针对阅读内容，画出每个句子的语调和重读部分。

例如，红色的单词代表重读单词，向上的箭头表示升调，向下的箭头表示降调。这样，学生在朗读阅读材料时就会注意句子的语音和语调，长期坚持下去，就会逐步培养学生的语感，强化学生的英语口语。

2.词汇的积累。学好英语的首要条件是掌握一定词汇量，小学阶段英语课时少,而孩子的认知能力和识记能力有限，很多单词在学习后会出现遗忘，那么通过阅读，可以对学生所学过的单词进行复现，唤起学生对于这些语言知识的记忆，从而达到对与词汇的复习和巩固。

3.语法的理解。小学英语教材中出现了一些语法现象，由于小学生理解抽象语法的能力不及成年人，如果老师讲得太复杂，他们会更糊涂。因此，涉及语法知识时，我会根据学生的知识水平，选择一些小短文，将语法教学放入在阅读过程中，通过阅读短文中的语句，学生发现、分析遇到的语法，在真实的语境中体会语法意义，加深对语法现象的理解。通过大量的阅读训练后，读出来的英语地道、自然，因为他们依靠的是“语感”，当他们拥有这种语感后再进行口语或试题练习就会自然而然地表达出来。阅读能力是英语学习能力的基础，同时又是培养学生综合语言运用能力的手段。因此，教师在学生开始英语学习的同时，应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养，为学生的终身学习打下良好的基础。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0044