小学高年级语文有效导入的探究

广东省惠州市第一小学 陈晶莹

小学高年级语文有效导入的探究

广东省惠州市第一小学 陈晶莹

随着国家对教育的重视程度逐步提升，研究领域对于教育界存在的问题也开始进行重点研究。与此同时，随着我国社会对学生综合素质要求的逐步提升，我国开始了新一轮的课程改革，对传统语文教学模式提出较高要求。在这样的背景下，如何充分尊重小学语文教学的基本要求，合理运用新型教育方法进行小学高年级语文有效导入，成为小学语文教师思考的关键问题。针对这样的情况，本文探索小学高年级语文的有效导入方法。

小学高年级语文 有效导入 策略探究

一、小学高年级语文有效导入的探究角度

1.导入方法探究角度

从小学高年级语文有效导入的方法角度进行分析研究得出，小学高年级语文有效导入的过程主要发挥的是对于小学生的人文思维体系形成、语文知识点归纳储备的作用。与此同时，为了保证语文知识插入的合理性，小学高年级语文有效导入要充分发掘小学生的主动性。因此，在后续的小学高年级语文有效导入模式研究过程中，需要小学高年级语文有效导入模式研究者不断付出辛勤劳动，优化语文知识插入方式，促进小学生语文知识的长足进步。

2.导入环境探究角度

小学高年级语文导入离不开一个好的小学语文教育环境支持。但是，在传统的小学语文教育过程中，长期受传统文化和中庸思想影响，我国小学生往往难以形成自身真实的想法，往往只是根据小学语文教师的言行进行自身行为规范。在这样的背景下，小学高年级语文有效导入存在一定困难。针对这种情况，教师需要在小学高年级语文有效导入时运用多种手段，努力营造一个宽松和谐的小学语文教学环境与氛围，为小学高年级语文导入效果的提升创造一个良好的环境，为小学生语文能力的提升打下坚实基础。

二、小学高年级语文有效导入策略探析

1.更新小学高年级语文导入理念

传统的小学语文教学过程中往往容易出现过于重视理论的情况。例如，《我多想去看看》的教学过程中，教师往往只是对于课文语句进行分析，忽视了对该课文的知识点导入方式的研究，导致语文教学效率难以得到有效提升，忽视了小学语文教育对于小学生的语文应用能力提升的核心价值目标，这就导致小学语文教学方法往往容易出现枯燥乏味，难以吸引学生注意力的情况。在这样的背景下，教师在结合小学高年级语文有效导入理念的基础上，充分结合小学语文教学目标的实际要求，打破传统语文教学模式的桎梏，通过合理使用小学高年级语文有效导入途径，打造多样化小学语文课堂，帮助小学生以积极主动的态度进行小学语文课文学习，促进小学生语文知识综合应用素质能力的提升。

2.优化小学高年级语文导入方法

教师可以充分地利用小学高年级语文导入模式插入性强、自然和谐、内容丰富的特点，活跃小学语文课堂的教学氛围，有效提升小学高年级语文导入教学效率。但是，任何事物都具有两面性，教学技术的发展很有可能导致网上出现大量的教学方法，导致小学语文教师不认真备课，或者产生过度依赖于他人思维，难以形成小学高年级语文导入理念的实际情况，使语文导入过程和学习过程脱节，对小学语文教学产生恶劣影响，进而严重地影响小学高年级语文导入效率的提升。针对这样的情况，要想实现小学语文教学的高效发展，首先要解决的就是小学高年级语文导入方法的优化设计，严格约束小学语文教师的教学行为，进而促进小学高年级语文导入效率的快速提升。

3.深度挖掘小学高年级语文导入特点

在新课程改革背景下，语文教师可以采用多样化手段进行小学高年级语文导入，加深学生对于语文知识的理解程度，促进学生语文能力的快速进步。

例如，进行小学高年级语文《一次比一次有进步》的教学过程中，教师可以让小学生分组讨论自己在生活中是怎样一步一步地取得进步的？自己一直在持续进步吗？学生通过互相探索进行课文相关内容的讨论，逐步把注意力转移到《一次比一次有进步》的课文内容之中，进而顺利地完成学习任务。这样的教学方式可以让学生形成对语文课程的初步认知，高效进行小学高年级语文导入，有效提升语文教学效率。

综上所述，小学高年级语文课程导入要对小学生语文学习特点进行深度研究，利用多样化的语文学习方式合理选择导入方法的插入时机，实现小学高年级语文导入方法和小学语文教学地有机融合，进而促进小学语文教学效率的提升，切实提升学生的语文学习能力。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0017