农村中小学教师信息技术应用制度

广西省扶绥县教育局教研室 韦 敏

农村中小学教师信息技术应用制度

广西省扶绥县教育局教研室 韦 敏

随着社会的进步和经济的发展，政府越来越重视并加大了教育投入。“信息高速公路”的飞速发展和建设，使信息技术在教育方面发挥了越来越重要的作用。农村中小学教学中普遍存在信息技术应用较少并且没有明确的使用制度和机制的问题，这导致信息技术无法发挥其在农村教学之中的积极作用。

农村中小学教师 信息技术应用 制度机制

一、建立农村中小学教师信息技术应用制度的必要性

1.农村中小学教学过程中信息技术使用频率较少。农村基础设施不完善，信息技术配备不尽完善。无论是平时的教学过程中，还是专门的信息技术课程上，这些信息技术都很少被使用，学生无法接触,和信息技术相关的知识和课程。农村教师还采用传统的教学方式，很少通过信息技术向学生展示课本中的画面。这种现象其实是由于没有一定的监督考核制度和机制对教师进行约束。这不仅仅会造成农村教学信息技术资源的浪费，而且会导致农村学生对信息技术的了解程度整体偏低，影响其发展。

2.农村中小学教师信息技术应用意识比较弱。农村教学氛围决定了教师必须抓紧学生的文化课成绩，大多数教师都希望挤出时间加强学生的文化课成绩。所以教师不愿意或者是潜意识中并未有加强信息技术的应用。在日常的教学中没有使用信息技术应用的意识，上课的时候就会很少使用到信息技术进行授课。这对信息技术的推广和应用十分不利。

3.农村中小学教师信息技术教学水平较低。由于农村教学师资力量薄弱，许多教师对信息技术的掌握程度较少。这就会影响到教师在教学过程中对信息技术的应用。如果说教师在上课过程中还要配备一位懂使用信息技术的人员的话，那会产生很多的问题，诸如人员的浪费、降低上课的效率和信息技术的预期效果等。

二、农村中小学教师信息技术应用的考核制度

考核制度地确定必须根据各个地区不同学校地实际情况进行确定，必须符合教育部的相关教学政策要求，以下以xx农村的xx学校为例，制定出该校的信息技术应用考核制度。

1.参与考核的工作人员：教导主任、各年级主任、信息技术科室主任。

2.考核的原则。考核方案和制度的制定必须坚持“ 民主、公开、客观、公正”的原则，切实落实教师信息技术教学的实际成绩，进行全方位考核，实现综合评定。

3.考核的标准。定每位教师，每学期运用多媒体开展教学的课时不得少于16课时（每周一课时），而且每学期每位教师必须准备8份电子教案和16份电子教学课件，每学期交出学期总结一篇，期中、期末复习试卷各一份，以上这些全都要作为教师年底参与考核的一项重要的硬性指标。信息技术应用考核必须强调考核的效果。以考试实际操作能力为主，考核成绩分为“优”“良”“合格”“不合格”四个等次，考核的实际情况强制纳入教师的档案，不合格教师将不得参与年底各类评奖评优。当每期培训结束后，每位教师必须按主讲教师的要求，完成主讲教师规定的培训内容、作业；没有按要求完成培训作业的教师视为培训不合格，参与下期培训。规定并落实教师每学期在录播室上课一节，并做好使用记录。教师在录播室上课必须要有相应的课件、教案，使用记载必须与所上科目、课时相一致，并且需要将课件、教案上交到学校教务处。学校定期开展公开课、评优课、过关课等多种公开的教学竞赛活动，此时要求教师必须在录播室进行授课，并要求教师上存其教案和上交其使用的课件。鼓励教师参与省、市、县、校组织的信息技术大赛，对于取得名次的教师，学校给予一定的奖励。

4.考核的程序。信息技术应用的考核每学期应该进行两次，期中期末各一次。教师个人进行总结自我评价。主要针对本学期本阶段的工作进行总结，提交相关的材料。个人总结自评不计入考核总分，仅仅是考核的参考凭据。考核的工作人员从考核对象所带的班级中随机抽取30%的学生，进行信息技术测评（不记名方式）和问卷调查。考核的工作人员进行考核，主要负责审核教师的自评材料和信息，搜集整理其他的材料，为综合评价和考核提供夯实的材料基础。将各个年级班级的任课老师的自评材料、学生评价以及考核人员的考核结果等各种材料进行汇总、分析，并确定相应的等级，然后提交教务处审核，计入教师档案。

三、农村中小学教师信息技术应用的激励机制

首先，教育以及其他政府部门应该制定健全完善的校园网络管理制度，学校明确网络管理员的职责，及时地对学校所使用的设备进行技术指导和日常的保养维修，以此来确保学校教学活动和课程的正常进行，并且需要结合工作实绩进行教师信息技术应用考核。其次，作为校方，应该大力组织任课教师参加各种教学课件的评比活动，并且号召全体教师积极参与评比，而且需要规定每位教师每个学期制作出的高质量的教学课件不得少于2件；学校建立并明确各种奖励机制，对参与信息技术应用的教师进行一定的物质或者精神的奖励，并告知信息技术的应用教学与教学评价和考核是挂钩的。再次，校方鼓励所有中、青年的教师必须通过各种途径学参加和教育教学相关的信息技术应用技能的培训课程，并且根据教师的学习情况，给予教师相应的经费补贴。最后，凡是学校计算机的教师参加市级以上的信息技术培训，并且可以获得相关的证书和证明的教师，都给予其全额报销培训所需要的各种费用。

以上几种激励机制可以有效地提高学校信息技术的使用频率，加强学校老师任课过程中对信息技术的使用，提高他们的积极性，从而促进信息技术在农村教学过程中发挥更加重要的积极作用。信息技术渗透到各行各业，越来越多地影响着人们的生活。由于城乡差异，农村学生发展受到影响,政府应大力投入教育事业，信息技术在农村教育中的应用越来越受到重视。

[1]张 屹，刘美娟，周平红，马静思.中小学教师信息技术应用能力的现状评估——基于《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》的分析[J].中国电化教育，2014

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0014