多媒体与现代化学教学

四川省巴中市玉山中学 伏朝林

多媒体与现代化学教学

四川省巴中市玉山中学 伏朝林

随着计算机多媒体技术的迅猛发展，多媒体辅助教学被广大教师接受，成为现代化学课堂的宠儿。但是多媒体技术在化学课堂教学中也有一定的适用范围，并不是“包治百病”的“灵丹妙药”。

化学课堂 多媒体 依据范围 误区

新课程标准要求教师从实际出发，有针对性地运用实物、模型、标本、图表、幻灯机和投影仪等多种教学媒体和手段，尤其要注意有效发挥现代信息技术的作用，利用计算机模拟化学实验，帮助学生理解化学知识。

随着计算机多媒体技术的迅猛发展，多媒体辅助教学被广大教师接受。多媒体具有直观、形象和生动的特点，可以将抽象的概念形象化，更好地激发学生的学习兴趣；可以按照人的思维习惯重组信息，将图像、图形、动画、视频、文本、声音等多种媒体资源整合在一起，实现计算机和学生之间的人机交互；可以多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，为教师和学生提供生动活泼、灵活多样、丰富多彩的媒体教学环境，更大限度地承载教与学、学与练的活动过程，具有很好的教学效果。

化学是一门自然学科，它生动地反映了千姿百态、神秘莫测的物质变化过程，但众多化学现象无法用语言表达，无法用肉眼观察，多媒体辅助教学手段填补了这一空白。当然，任何事物都有两面性，对于多媒体教学，我们不能一叶障目不见森林。本文结合化学课堂教学实践，阐述如何有效利用多媒体，使之更好地服务于课堂教学。

一、化学课堂多媒体选择的依据

不论是传统的“粉笔+黑板”的授课模式，还是现在的多媒体授课模式，其终极目的都是教学目标的顺利达成。所以，多媒体教学资源的选择要以教学目标的落实为依据，不能一刀切。科学发展到今天，多媒体技术的出现不是取代传统的教育技术手段，而是对传统教育技术的补充和完善，教师不能因为某一堂课的成功而将其神化；也不能因为它存在不足而一棒子打死，要一分为二地看待它，扬长避短，寻求一种“传统与现代”的切合点，使之更好地服务于课堂教学，更好地为教师达成教学目标服务。

二、多媒体使用的范围

1.无法进行的实验

化学是一门以实验为基础的自然科学，动手实验是获取化学知识的一条重要途径，但并不是所有实验都必须由教师演示或学生动手操作。对于一些危险性比较大的实验或者现有实验室条件下无法完成的实验，教师可以考虑利用多媒体的强大交互功能加以展示，增强教学效果，最大限度地为教学目标服务。

例如，一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性，在现有条件下无法安全进行实验，教师可以通过多媒体课件展示该反应的整个操作过程，使学生通过课件资源很清晰地观察实验现象，并由此推断出最后生成的产物。

化学是以实验为手段的学科，老师展示的实验必须清晰且可观察，而多媒体的出现则为一些相对模糊、不易观察的现象提供了实验的可能。

例如，碳还原氧化铜的实验，黑色氧化铜变成红色铜的实验现象表现得不清楚，为了能给学生更为直观的现象，教师可以借助多媒体课件制作相对清晰的颜色变化，较好地实现了教学目标。

2.抽象的问题

化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学，化学概念和原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见又摸不着，而化学变化又是在原子基础上的重新组合。学生很难理解单纯的语言描述，教师可以借助多媒体资源进行动画模拟演示，它能比较形象、直观地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象。

例如，讲解物理变化和化学变化时，教师借助多媒体手段制作了“水通电分解”和“水蒸发”两个教学素材。通过动画模拟，学生很清楚地看到了水分子在通电情况下的分解和氢、氧原子的重新组合过程，也看到了水蒸发过程中水分子的运动，使学生更为直观地认识了微观世界分子的运动与分解。在有效理解物理变化和化学变化区别的同时，还对化学变化的实质产生了更深层次的理解。

三、多媒体教学手段使用过程中的几个误区

多媒体技术并不是“包治百病”的“灵丹妙药”，在使用过程中同样存在一些问题：

1.较高的软硬件要求

多媒体教学作为一种先进的教学手段，不仅要求学校具备相对完善的硬件基础，还要求操作教师具备一定的计算机操作水平。教师通过网络获取自己所需的信息资源，并将获取的信息根据自己的教学需求加以整合，使最终生成的课件资源很好地承载自己的教学内容，使之最大限度地提高学生的学习效果，但完成这一切的前提是使用者必须具有相对过硬的计算机操作能力。

2.多媒体教学的应变效果差

整合的多媒体资源实际上就是每一堂课的提前预设。它只是教师对教学内容及学生进行的一种假设，缺乏足够的应变设计。而课堂则是教与学的动态体系，教师在教学中经常强调注意“课堂的生成性”，要根据学生的掌握情况随时调整教学方案。这就出现了多媒体的“静”与实际课堂“动”之间的矛盾，一旦教师不能及时处理“动”和“静”之间的关系，就会直接影响本堂课教学目标的完成。

总之，多媒体辅助教学作为一种先进的教学手段有其独特到的优势，当然也存在不足。如何更好地发挥其优势，要求教师根据实际教学内容加以取舍，扬长避短，使之在教学中发挥更大的效果。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0001