初中生物巩固性作业设计说明

江西省进贤县梅庄中心学校 焦香根

初中生物巩固性作业设计说明

江西省进贤县梅庄中心学校 焦香根

通过主体评价与客体评价有机结合，实现评价多元化、民主化、多层次化，使学生能够在一个充满自信生长环境中得到可持续性发展。

生物 作业设计

一、指导思想和总体思路

指导思想是减轻学生过重的作业负担，提高效率，促进学生基础知识的掌握。总体思路是“控制总量，降低难度，优化设计，提高效度”，不断优化作业设计，在作业内容上精心选择、合理安排，在作业的形式上有所改革、有所创新。不布置死抠课本、死记硬背、繁琐细碎、价值不大的作业。避免作业布置的随意性、盲目性，杜绝机械重复性练习，提高作业的有效性。

二、设计原则

目前，要将提高作业优化设计能力作为作业改革的突破点，切实提高巩固性作业的科学性和有效性。要以严肃认真的态度、精益求精的理念、严谨求实的做法来设计学生的作业。作业设计的基本原则是坚持作业的有效性、科学性、层次性和发展性，兼顾作业的自主性、开放性和多样性。

三、设计目的

新生物课程倡导从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，转变学生的学习方式，使学生主动获取生物知识，培养创新精神和实践能力，形成科学的价值观。而生物巩固性作业正是教师有目的地引导学生自主发现、分析、解决问题，积极探究生物学基本规律，认识生物学在实现人和自然的和谐共处、培养学生合作意识、创新精神和实践能力的系列活动。以学生为主体，尊重差异，开发学生思维，巩固所学知识，减轻过重负担，培养综合能力，大力推进巩固性作业改革成为中小学校的紧迫任务和必然选择。

四、设计内容

巩固性作业一般可书面完成，结合学科特点，内容体现多样化，多布置读图、识图能力培养以及探究性活动方面的题目，不布置机械性、重复性作业。作业应注意知识与能力的综合性。教师布置作业时应精心组织，不要只布置单纯的知识性抄写题目。作业设计不仅使学生的知识得到升华，而且也要锻炼学生的观察能力、动手能力、思维能力，创造能力，全面提高学生素养。多设计一些体现学生能动性、创造性的题目作业，尽量当堂完成，教师要精心选择，尽可能避免单一重复式练习，做到“少而精”。

五、操作方法

强化措施，确保作业改革顺利进行。作业与备课、上课、辅导、考试具有紧密联系。作业改革必须以整个教学环节尤其课堂教学环节的优化为基础展开。因此，我们提出“整体联动、重点突破”的作业改革策略。

六、作业的批改和评价

作业是教学信息反馈的重要载体。教师要重视作业的反馈功能，及时批改作业，从中获得教学信息，诊断学生的学习问题和教师的教学问题，及时向学生反馈，不断改善自己的教学行为。在作业少而精的基础上，提倡“精批精改”，加强个别指导，鼓励“面批面改”，提高学困生的学习能力。采取适当的方式组织学生在教师的指导下进行自我评价或相互评价，以提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

具体检测时对各层次学生应有不同要求，分层检测、异步达标。因此，首要的问题是让学生克服怕考心理，端正态度并提高学习积极性。为此可根据教学目标及学生实际水平制订不同层次的评价标准，这样做可以提高学生的学习主动性，可以最大限度地转化后进生，提高中等生，培养优等生。

1.作业批改需注意几个方面：

（1）作业批改要及时、认真、细致，可以适度指导学生自己纠正作业。作业可以及时反馈学生的学习状况，教师通过作业反思教学行为，查漏补缺，采取相应的修正措施。

（2）教师应做好批改记录。教师备课时要留有一定余地，将学生作业中重要的错误随时摘记，鼓励进步学生，指出缺点。

（3）对学生的作业，原则上要全批全改，也可根据情况全收选批、全收分类选批。

（4）作业要重视错题纠正。教师一律用红笔批改作业，不得用蓝钢笔或铅笔批阅。批改的符号要清楚明白，并标明批改日期。

（5）教师指导作业的主要精力应放在发现问题、搞好讲评上。

2.作业批改包括以下几种形式：

（1）教师评改。教师批改是主要的方式，作业本、试卷等教师应亲自动手批改。教师的每一次作业批改都应及时抓住学生的思想动态，主动介入其学习生活乃至心灵世界，在传授知识的同时教育学生热爱生活，鼓励学生勤奋学习，解答疑难困惑，指点学生走出挫折，为他们提出合理建议，分享他们的成功快乐，潜移默化地引导学生学会生活、学会做人。

（2）学生评改。除了教师评改外，教师还应提倡培养学生学会批改的能力，如可组织学生自批自改、同桌交换互批、小组集体批阅等多种形式，评改中，学生发现别人的优点，找出自己的不足，从而取长补短。

（3）家长评价。与家长取得联系，让家长参与评价，对学生在家中、社会上的表现做一个正确评价。

总之，通过主体评价与客体评价有机结合，实现评价多元化、民主化、多层次化，使学生在一个充满自信生长环境中得到可持续性发展。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0210