新课程标准理念下中职体育教学的困境及优化策略研究

郑州商业技师学院 朱 珠

新课程标准理念下中职体育教学的困境及优化策略研究

郑州商业技师学院 朱 珠

中职院校是对中职生职业技能进行专业培养的院校。然而，中职院校不仅是对中职生进行专业培养，还应该注重对学生思想素质和身体素质的全面培育，促进中职生综合素质的全面提升。本文立足中职体育课堂教学现状，主要分析了新课程标准理念下中职体育教学开展的困境及优化策略，以期找到促进中职体育课堂教学质量不断提升的可靠途径。

中职体育 课堂教学 教学困境 优化策略

中职学校体育教学是提高学生身体素质的最直接方式，可以提高学生对健康体魄重要性的认识。然而，中职院校体育教学的开展存在一些困境。本文针对新课程标准理念下，中职体育教学开展的困境及其优化策略进行研究探讨，并提出几点优化策略，具有一定的现实指导意义。

一、新课程标准理念下中职体育教学开展困境

1.新课程标准理念下开展中职体育教学，学生重视程度不足

新课程改革背景下，随着中职院校不断扩招，中职学生的年龄越来越小，学生的综合素质良莠不齐，难以进行统一标准管理。中职学生的年龄普遍在十五岁至十九岁之间，这一代青少年大部分为独生子女，在家中受尽宠爱，娇生惯养，容易养成懒惰的习惯，思想发展尚不完全，不能深刻认识体育锻炼的重要意义。在这些学生眼中，体育仅仅是一节室外活动锻炼课程，忽视了体育教学的作用。对于体育教学，中职学生秉持得过且过的心态。同时，又因为进入中职院校的中职学生大多为了学习一技之长，自然而然对不是专业课程的体育课不上心。教师教学是面向学生开展的，中职学生对待体育课堂的这种态度严重阻碍了新课程标准理念下中职体育教学的开展。

2.新课程标准理念下开展中职体育教学，教师未能因材施教

新课程改革背景下，教师在教学中应突出学生的课堂主体地位，根据每名学生不同的个性特点采取不同的教学方式，因材施教。中职体育教学应培养学生坚强的意志，对学生的身体素质和心理素质进行同步提升。然而，现实中中职体育教师未能根据每名学生不同的性格特点和不同的身体素质加以区分，没有采取不同的教学方式因材施教。对所有同学采取同样的教学方法，不能充分发挥每位学生的长处，也不能照顾每位同学的特殊性，不利于新课程标准理念下中职体育教学的开展。

二、新课程标准理念下中职体育教学开展的优化策略

1.新课程标准理念下开展中职体育教学，结合中职学生独有的特点

与普通高中的学生相比，中职学生中职毕业后面临就业的压力。因此，中职体育教学应对中职学生采取有针对性的教学方式，选取有针对性的教学内容。中职学生毕业时大多处于十八九岁的年龄，刚刚成年，心理尚未成熟，步入工作岗位后对他们的身体素质和心理素质带来巨大挑战。因此，中职体育教师应培养学生过硬的身体素质和坚强的心理素质。中职院校培养的是技能型人才，对身体素质的要求较高。而刚刚毕业的中职学生面对工作中的种种困难挫折，心理承受能力面临重大考验。户外拓展训练是当前较热门的一种素质训练方式，虽然中职体育教材中尚未引入，但是并不妨碍中职体育教师的创新突破。采用户外拓展方式，在互帮互助中培养学生团结合作的能力，提高学生的心理素质和身体素质，为中职学生毕业后走上工作岗位打下坚实的基础。

2.新课程标准理念下开展中职体育教学，合理评价学生学习效果

中职体育教学未受到中职体育教师的重视，因此中职体育课堂多表现为学生自由活动，起不到中职体育课堂应有的作用，更谈不上对学生学习效果的评价。教师对学生学习效果的评价有利有弊，积极评价会对学生产生积极影响，针对每位中职学生的不同性格特点采取不同的评价方式和评价内容，激励中职学生们积极改进，不断进步，真正发挥中职体育教学课堂应有的作用，为中职学生进行正确方向的引导，为中职学生更好地步入工作岗位打下良好的基础。

体育是学生素质教育的重要组成部分。新课程标准理念下，中职体育教学开展中存在的困境不是短期内可以解决的，需要充分发挥体育教师的课堂引导作用和学生的课堂主体作用。新课程标准理念下中职体育教学优化策略需要全社会共同关注，更好更快地解决中职体育教学中存在的困境，促进中职学生身体素质、思想素质等综合素质的全面提升。

［1］金群立.新课程下中职体育教学开展的困境及优化策略研究［J］.新课程研究（中旬刊），2011

［2］黄 璐.从中职学校特点探究中职体育教学改革［J］.湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010

［3］陈文富.新课程下福建省中职体育教学开展的困境及优化对策［J］.亚太教育，2015

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0198

朱珠（1979.07-），女，回族，河南开封人，本科，助理讲师，研究方向：教学