浅谈小学生自信心的培养

吉林省吉林市昌邑区两家子乡中心校 潘桂荣

浅谈小学生自信心的培养

吉林省吉林市昌邑区两家子乡中心校 潘桂荣

自信心对一个人的成长非常重要，小学生心灵比较脆弱，很容易受到外界因素的影响，自信心的建立就显得非常重要。本文主要就如何培养小学生的自信心进行探讨。

自信心 小学生 成败

海伦·凯勒说：“信心是命运的主宰。”的确，自信是一种源自心灵的动力，它可以主宰命运，升华自我。“只教给人知识，而没有教给人自信的教育称不上成功的教育，知识有老化的时候，自信却能让心灵永不老化。”从这句阐述来看，教育不应只是传统意义上的知识和技能方面的传承，教育应铸就学生自信的人生。因此，培养学生的自信心是教育教学的首要任务。

一、通过课堂教学培养学生自信

人的需要、愿望是不断发展的，但新的目标总是以已有目标为基础，心理学实验证明，一个人成功的经验越多他的抱负就越大，期望就越高，自信心也就越强。反之，一个人几次努力都不成功，就会怀疑自己的能力，降低自信。学习活动中，教师应对不同的学生提出不同要求，尖子生起点高，要求达到的目标也高，学生定的目标也应达到跳跳才能“摘到苹果”的尺度。对于稍差的学生要求稍低些，只要他们认真、仔细就能达到目标，让不同的学生都能尝到成功的快乐。教师可以创设情景和机遇让学生展示自我，培养自信。人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。对于有天赋的学生，笔者开展了“谈心”活动，每天早晨5分钟谈读书心得，不但培养学生的表达能力，而且学生都爱读书，自然形成了自我肯定的体验。

二、对个别学生进行辅导，培养自信

无论是课上还是课下，教师应多一些鼓励和赞美，少一些讽刺话语，尤其对于性格内向，胆子小容易自卑的学生。西塞罗早就指出：“自信是一种感觉，有了这种感觉，人们才能怀着坚定的信心和希望，开始光荣而伟大的事业。”教师是给学生自信的人，交谈能够消除学生的自卑心理。教师应告诉其他同学主动找自卑的同学玩，并且教师要多提问这类学生。这样利于具有自卑心理的学生积极学习。

班上来了一位新学生，学生的母亲向笔者介绍了孩子的情况：该生在原来学校动手打架，脾气暴躁，学习成绩较差。母亲的态度特别诚恳：“老师，你替我费费心吧！这孩子再这样下去就完了。”过了两天，这名学生果然就出现和别人打架，给同学喝倒彩的情况。许多学生对他敬而远之。笔者对他进行了细致了解后，班会上请他给同学们唱了首歌，他的歌声赢得了同学们热烈的掌声。笔者鼓励他：“你不仅唱歌好，其他方面要像学歌一样充满热情也会很不错的，同学们对他有信心吗？”在笔者的引导下，同学们说：“有。”然后笔者和其他同学每人写出自己最想对他说的话，班干部把写好的纸单交到他的手里。他没有想到，在同学们眼中他也有优点，也是个好学生。这一做法再次证明了一句话：好学生是夸出来的。这种夸奖应触碰心灵，不能敷衍。课余时间，笔者用欣赏和发现的语言与他沟通，慢慢发现他不羁的性格有所收敛，也知道静下心学习了，渐渐地与同学友好相处。由此可见，自信是开发人的心智潜能，使人愉快生活的重要手段。

三、创建良好的评价氛围

首先，教师应创建良好的师长评价环境。评价要做的最重要工作是把自信还给学生。教育应站在学生发展的角度评价学生，把评价定位在激励学生进步上。不苛求学生间的互相比较，不严格划分学生的好坏，应从每位学生自身发展肯定学生的进步，提高他们的学习积极性，有效促进他们的成长。教育心理学中著名的罗森塔尔效应也证实这一点：只要教师充满爱心、期望和热爱，多鼓励 、肯定、激励，少挑剔 、埋怨、 责备，任何学生都会发生“罗森塔尔效应”。

其次，创设民主的家庭评价环境。子女是父母的希望，中国父母更是“望子成龙，望女成凤”，这是可以理解的。但是有的父母对子女期望过高，高标准、 严要求，吝啬对子女取得的成绩进行表扬，子女的一点错误就拿来与别家子女比较。这不仅伤害了子女的自尊心，久而久之也会使子女在否定的评价环境中失去自信。所以，创设温馨、民主的家庭评价环境对建立学生自信尤为重要。

四、帮助学生正确理解失败

生活不可能每天都阳光明媚，有鲜花和掌声相伴，也会有阴雨雷电、挫折和失败。有些学生面对失败和挫折时，对自己的错误耿耿于怀，为过去的疏忽过失不断自责，变得畏首畏尾。此时，教师应帮助学生坦然面对失败，积极地与他们探索失败的原因。只要能够吸取失败的教训，坚定信心，鼓足重新开始的勇气，那么就已经成功一半。所以，身为教育者的我们要常常鼓励学生。久而久之，学生就会在教师营造的氛围中形成永不言败的坚强个性。

总之，培养学生的自信心需要学校、家庭、社会等多方面配合。教师应不断地更新教育观念，通过多种途径开展多样活动，加强学生自信心的培养，让学生在自信中学习，在自信中成长。

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0174