试论游戏化教学在小学数学教学中的运用策略

江西省鄱阳县响水滩乡中心学校 刘 霞

试论游戏化教学在小学数学教学中的运用策略

江西省鄱阳县响水滩乡中心学校 刘 霞

近年来，教育改革一直备受关注，自实行素质教育以来，创新教育一直是小学教育的热点，而随着科技的发展，传统的教学方式已难以满足素质教育的要求，新教育理念的引入也势在必行。游戏教学在此背景下应运而生，受到了广泛关注。当下，如何将游戏自然地融入教学过程中已成为热门课题。由于游戏化教学对青少年意义重大，而游戏化教学可应用的范围广泛，本文立足于教学实践经验，依据新课程改革提出的理念，在分析小学数学教学特点和青少年特点及游戏自身特点的基础上，将游戏化教学引入小学数学教学，并进一步阐明游戏化教学在小学数学教学中的应用策略，以适应不断变化的教学环境，为游戏教学提供理论依据。

游戏教学 小学数学 应用

一、游戏化教学的研究背景及发展概述

发达国家的游戏化教学从20世纪80年代就已步入研究行列，相关游戏教学理论体系也相对较为成熟。进入九十年代，尤其是新世纪，科技发展日新月异，计算机、网络技术得到了广泛应用，并深深影响着人们的生活方式，网络游戏深受青少年青睐，甚至影响了青少年的身心健康发展。随着网络游戏的高速发展，研究人员倾向于将游戏引入教育，使青少年不但能在游戏中体验游戏的魅力，也能使他们在游戏的过程中欢乐地学习。游戏化教学在我国虽然起步较晚，但是得到了政府的大力支持，取得了蓬勃发展，如重庆、上海等地都倡导儿童益智游戏，开发学生的智力，为培养青少年的学习兴趣提供了良好的政策支持。总之，发展之初，教育专家正在寻求一个游戏与教学的平衡，为学生创造一片欢愉的学习天空。

二、小学数学在教学中遇到的问题

1.一方面，传统的教学方式缺乏对学生思维创造力的培养，仅仅强调共性，利用“填鸭式”的教学方法，“野蛮”地强加给学生，却忽略了个性的存在，导致部分学生丧失对数学的积极性。另一方面，课堂氛围不活跃，课程形式单一，难以激发学生对数学的学习兴趣。

2.以结果为导向，以考试为中心，忽略数学的本身意义。课堂上只注重数学内容、书本知识，以考试大纲为授课标准，忽视数学教学过程本身的存在乐趣，使学生有了认识这门学科的能力，对于如何应用了解甚少，不利于学生的健康发展，不能学以致用。社会舆论中的“成绩论”又反过来进一步加强了考试的“重要性”。

3.学生的学习课程较多，学习任务相对较大，业余时间的游戏活动较少，接触的课外资料很少，教学资源相对单一，很难有效唤起学生数学的兴趣。

4.教育设施落后，当下是教育与科技相结合的社会，然而我国很多地方的小学甚至连多媒体教室都没有，拥有多媒体的发达地区由于“成绩论”的压力很少使用多媒体。

5.教师对素质教育的认识不足，当前素质教育基本上是靠国家的政策为导向，而教师仅按照国家的政策规定循规蹈矩，缺乏在不违背原则下的创新，教育理念落后，对引入游戏化教育持有排斥态度。

三、游戏化教学在小学数学中的应用策略分析

1.目标明确。游戏化教学的目的在于提高课堂氛围，增加学生对数学的学习兴趣，培养学生的创新思维能力，同时也为了能更好、更高效地完成教学任务和教学责任。由于游戏本身的娱乐性，如果漫无目的地将游戏引入课堂，将会导致课堂秩序混乱，效果适得其反。因此，只有将游戏化与教学目标、教学内容恰当地结合起来，适时引入课堂，使游戏过程都围绕课程目标而展开，才能达到预期效果。

2.保持教育的严肃性。虽然我们提倡在数学教学过程中引入游戏，但这并不意味着丢掉教育的本身特性。由于教育自身的严肃性和游戏娱乐性的矛盾冲突，这就要求教师在教学过程中如何把握好度，寻找平衡点至关重要，既不让教育的严肃性主导课堂，也不能让游戏的娱乐性占据课堂。这个过程中，教师要根据所处的环境和教学目标，合理安排游戏进程。

3.合理利用资源，融合不同教育方法。传统的教学方法虽然老旧，但也经得起时间考验，实践证明，它是一种相对较为成功的教育模式。新的形势下，教师需要将游戏化的教学优点和传统的教学优点相互结合，取长补短，只有这样，才能灵活地将游戏融入数学教育当中。

4.定位教师在游戏中的角色。教师在教学中发挥着主导作用，一方面承担着学生知识学习的责任，另一方面也负有对学生道德教育的责任。因此，教师的素质以及教师在游戏中的角色都会影响教学效果。首先，作为游戏教学的主导，教师必须对游戏的过程、游戏的设计负有全程的监督责任。其次，作为游戏的管理者，教师需要用数学问题解决游戏中的问题，只有这样，才能保证教学效果。

5.培养学生的自我管理能力并及时反馈总结。教学游戏过程中，教师是总设计师，学生是游戏实施的对象，是主角。这就要求教师将主动权交给学生，按照自己的个人特点进行学习，不断运用数学解决游戏中的问题，总结、思考、领悟，并将这些及时汇总、总结，以检验效果积累经验，为下一次游戏设计提供基础。

总之，应试教育、软硬件设施等限制了游戏化教育的进程，将游戏化教育应用到小学数学中还需要努力，需要不断探索。虽然现阶段不能将游戏化教育与小学数学教学完美融合，但至少已经有很多人已经开始思考，加入探索行列，未来也必将为学生在学习数学中创造一个欢愉的学习环境。

［1］赵 瑜，宋楚红.教育游戏国内外研究现状概述［J］.教育技术导刊，2007

［2］吕青青.教育游戏在小学数学中的应用研究［D］.山东师范大学，2009

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0063