浅谈工艺美术教学中学生创造性思维能力的培养

武昌职业学院 郑书敏

一、传统工艺美术教学中的缺陷

在基础美术的教学中，有效地拓展学生的审美力、表现力和创造力，能够最好地调动学生学习积极性，激发学生美术热情。但在传统的工艺美术教学中，教师往往一味地传授美术知识，忽视了对学生拓展能力的培养。这样的教学过程不仅不利于学生学习氛围的形成，也让工艺美术教学变得单调，从而丧失了原有的丰富性和趣味性。另一方面，传统工艺美术教学缺少了对学生实践性作业的布置，不利于学生思维能力与实践能力的结合。而实践性的缺乏也导致学生在学习过程中拘泥于书本中的知识，墨守成规，严重制约了学生的创造力。我国目前的教育思想是“为创造而教学”，在这样的背景下，美术教育更应该有效地挖掘和培养学生的创造性潜能，在教学方式的不断转型中，最大程度促进学生综合能力及创造能力的发展。

二、在工艺美术教学中培养学生创新思维的具体方法

1.激发学生兴趣的游戏教学法。兴趣是学生学习的原动力，而学生对美术学习的兴趣也是学生进行工艺美术学习的源泉。有效地激发学生的兴趣，才能让学生在美术学习的过程中化枯燥为愉快、化被动为主动，在积极的美术探索中挖掘出自身潜能。教师在这个过程中，应该设计巧妙的教学方法。

例如，游戏教学法，教师可以利用“大家来找茬”的游戏，用两幅略微不同的美术拼图放在黑板的中央，然后让同学举手上台进行游戏，看谁能够最快找出两幅拼图中的不同之处。这个游戏能够培养学生观察的能力，而观察能力是创新能力发展的基本，同时在浓烈的学习兴趣中更有利于学生美术能力和思维能力的发展。

教师还可以将游戏教学与美术实践相结合，先准备苦、辣、酸、咸、甜的五杯不同味道的水，然后请五位同学上台品尝，并让其做出相应的表情。这时，让所有同学进行仔细观察，依照五位同学的表情做出判断并选择最有趣的表情设计工艺造型。在这样的游戏中，学生能够很快地进入状态，而在最后会发现学生之间的作品形态各异，趣味盎然，这充分表现出了学生的个性化，有利于学生在兴趣中发展创新思维。教师进行游戏教学时，还要注意教学程序的合理化，充分结合学生心理特点，创设和谐的教学情境。

2.激发学生联想的情境教学法。想象力是创造性思维的重要组成部分，在工艺美术教学中培养学生的想象力就是促进学生创造思维的发展。设置情境教学的模式，就是依托学生的想象力进行的教学方法。在实际的教学过程中，教师要创造性地构思出良好的教学情境。以世界著名的想象小说为例，当世界上只剩下了最后一个人，这时，他听见了敲门声。让学生结合想象，对这“最后一个人”开门时的表情进行创作。学生基于其自身审美、个性和认知的差异会有着不同的想象，而这样的半命题的美术题目能够最大限度发挥学生想象力，使其形成独特的创造力。再比如，利用悬念开展实践教学，以时间机器为创作元素。那么对于时间机器的抽象概念是由学生自已想象的，教师在抛出悬念因素以后，不要具体对学生思维进行引导，因为这样会导致学生创作出的作品千篇一律。对学生的思维启发，教师可以旁敲侧击地指出，比如科学为什么要研发时间机器，时间对于人们的概念等。在学生对于抽象事物的具体想象中，可以有效地促进其创造性思维的发展。

3.拓展学生视野的课外教学法。学生创造力的形成离不开对外界的认知，这就意味着要丰富学生的视野，增长学生的见识。课外活动是学生实践学习的有效方法，在多元化的课外活动中，能够调动学生积极性，并拓展学生综合能力，促进其视野的开拓。教师在工艺美术的教学中，可以适当地开展课外教学法，打破学生知识面的局限，并发展学生美术学习的创见性。

例如，教师可以带领学生参观美术展览。在美术的展览会上汇聚了众多优秀的艺术作品，学生对此进行观赏，能够从中获得美的体验，并在艺术的氛围中拓展眼界。同时，在艺术美的熏陶中可以提升学生的审美能力，从而使学生以新的认知高度进行作品创作。此外，还可以开展各类的工艺美术比赛，比如泥塑大赛、剪贴大赛等，在比赛的过程中能够促使学生进行独立个性的作品设计和思考，并让学生在比赛的相互交流中拓展视野，提高创造能力。

4.实行鼓励学生创作的评价机制。合理科学的评价机制，能够有效提升学生工艺美术学习的积极性。对于不同的学生，其先天的素质和能力都有其不同的个性水平。因此，工艺美术的评价机制应该区别而谈。有的学生有着较高的艺术天赋，对于这类学生要对其自身能力进行肯定，但要注意抑制其膨胀而产生的优越感。另一类学生对艺术的学习稍显迟钝，对于这样的学生，教师要多鼓励，寻找其身上的闪光点，调动其学习积极性。只有在积极的美术学习气氛中，才能最大限度地挖掘学生潜能，在学生个性化的思维发展中，促进学生创造能力的形成。

三、结束语

在素质教育的不断深入和发展中，学生的综合能力发展是我国教育的新问题。怎样将学生的创造能力与专业知识相结合，全面发展学生的优秀个性和品质，成为了检验我国素质教育成败的标准。工业美术教学其独特的教育作用，能够培养学生实践动手的能力，科学系统的教学措施能更好地发展学生的创造性思维，促进学生的创造能力。

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[2]王 琳.关于工笔人物画教学的思考——浅谈基础训练中学生创造性思维能力的培养[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2010

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