高校田径课教学改革若干问题思考

浙江交通职业技术学院 沈 军

大学生从高校毕业后，其中绝大部分会进入社会参加工作，在工作中要面临来自各方面的压力。实践早已证明，走向成功彼岸的人其需要有个健康的体魄，这是职场竞争中的一个法则。因此，这理所当然的就成为高校体育教学的主要教学目标之一。但是，随着近年来高校体育与健康课程改革的不断深入发展，特别是素质教育的全面实施，如何提高高校体育课堂教学的质量和效率，如何引导学生生动、活泼、主动地加以学习，如何培养学生的创新精神与实践能力，这一切都成为当下高校体育与健康课程改革的目标，也是教改的重心所在。目前，一些高校在田径教学内容上仍然采用竞赛项目与专项技术为核心的教学模式。在这一传统教学模式中教学过程往往是以知识与技术简单传授为主，在教学内容的选择设计上过于多而杂，所用教学方法呈单一化，在学业评价方式上也过于追求统一化、规格化。上述做法忽略了大学生的基本运动能力以及所需要的综合素质的提高，同时也严重地阻碍了大学生在自我个性发展上的需求以及其他相关能力的培养。那么，如何对其进行修正，结合学生的实际情况加以调整，这非常重要，也非常值得研究。现从以下三个方面对其加以讨论。

一、从目标体系维度探索高校田径的教学改革

在高校田径教学改革上，首先要做的就是对课程教学目标维度的深入剖析。这是我们建立教学理念的主要依据和理论来源，同时也是高校体育教师树立正确教学指导思想的重要基础与依据。在剖析课程教学目标上要着重弄清楚新体育与健康课程标准中的“运动参与”“运动技能”“身体健康”“心理健康”以及“社会适应能力”等相关目标领域的结构体系及基本理念。这是我们研究课程教学目标的基本步骤。如，教学指导思想的建构上要从“增强体质”升级为关注学生的健康、个体差异，从而有效地保证每个大学生能够得到健康地发展。我们知道，对于新课程标准而言，其仅仅只是一个目标体系而已，仅仅立足于教学目标所提出的宏观要求，其并没具体对教学内容的选择加以指导与限制。故而，高校体育教师要依据当下大学生所具有的文化水平，依据当地的条件，有步骤地进行自主选择组合教学内容，开拓性地进行教法创新研究，从而能够最大限度地提高教学活动组织有效性。

二、从内容拓展维度探索高校田径的教学改革

田径运动项目的本身具有较强的竞技性与健身性，且这两种特性又具有两重性。两者在具体的目的、任务、对象以及方法等方面上是具有本质性区别的。我们知道，传统田径教学是对竞技属性凸显，教学过程中注重技术的教授，在一定程度上忽视了健身的属性。同时，田径项目的种类相比其他运动而言种类更为丰富，技术上也存在难易不一的特点。这些项目对大学生所产生的教育作用也是不一样的，我们要在课堂上把所有的田径项目都进行传授是无法做到的。所以，这就要求高校体育教师能够对教学内容进行有选择性的设计，要能够突出实效性与健身性。当然，一些运动项目已经不适合当下的大学生，为此我们需要对其进行创造性地改造或者拓展。如将健身走、健身跑、健身跳、健身投等一些项目适当地引入高校体育田径课堂教学中来。

三、从学业评价维度探索高校田径的教学改革

评价作为一种激励手段或者途径，对教学起着重要的推动作用，对于高校体育教学中的田径教学内容更是不可缺少。那么，如何构建一个具有较强激励作用的学院评价方案，这对于高校体育教师而言是一个重要挑战。笔者认为，在构建方案内容上要能够全面性地反映大学生在田径教学内容学习的基本能力现状，要有利于高校体育教学进行教学方法（手段）的选择，要有利于课堂教学的有效组织。具体强化措施包括：第一，对大学生专项身体素质的评价。我们知道，在田径运动技术的形成上，身体整体素质与专项素质有着重要的作用。但是，要想取得一定的好成绩，就需要通过专门的教学手段与训练方法加以实现。大学生对专项技术与技能掌握是终身体育的重要实现保障。基于此，我们说强化大学生专项身体素质方面的评价非常有必要。第二，对大学生实践操作能力的评价。学知识，掌握技能，最终的目的都是为了在实践中加以操作。所以，我们要强化对大学生实践操作能力方面的评价。我们看到，一些高校在田径教学评价上仅仅强化对大学生运动技术与运动能力的评价，而忽视了较为重要的实际问题解决能力的评价。所以，应提倡在所构建的新评价体系中强化将技术、技能与实际问题解决相结合的内容。

综上所述，高校体育与健康课程改革取得了应有的效果，这一点不容质疑。但是，如何结合自身进行有效的实践，这是我们高校体育教师应给以关注的重要课题。田径教学内容是高校体育教学内容中较为重要的部分，无论怎么改，我们都不能对其忽视。

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