活用教材 在建构中提升备课水平

甘肃省兰州市城关区红山根小学 郝 玲

活用教材 在建构中提升备课水平

甘肃省兰州市城关区红山根小学 郝 玲

教材是提供给教师教学的素材，它虽经过专家的充分研究和推敲，但仍有可能存在一定的局限性。教材中的教学内容并不一定适合所有的地区和学生，因此在根据学生实际进行教学设计时，教师必须静下心与教材进行深入对话，把握教材的内涵，了解教材的不足，适当进行修正与改造，探寻教材的新策略，从而提高备课的实效性。

教材 建构 备课水平

一、变薄变厚策略

教师与教材的对话时要深入研读，潜心揣摩，有机整合教材内容，既要有把教材变厚的本领，也要有把教材变薄的本领。要能把简练的课时内容、单元内容、文本内容变厚；要根据课时安排、教学目标、学生现状进行全面权衡，然后决定取舍，把厚书变薄，把长文变短。

例如，在《李时珍》一文教学设计时，为了使学生深入理解文中“许多药材他都亲口品尝，判断药性和药效”。这一关键句暗含的李时珍实事求是的精神，我适时将文本内容变厚，安排学生阅读《李时珍与曼陀罗的故事》一文：

李时珍在年轻的时候就听人说，有一种神奇的植物叫曼陀罗，人们一见到它就会情不自禁地又唱又跳。李时珍费了一些周折，终于找到了这种植物，一时并没有发现有什么异常。他为了探明究竟，也为了改变人们对传说的认识，走到哪里手里都拿着曼陀罗。后来他亲自服下了曼陀罗，发现它有麻醉和使人兴奋的作用，少量可以治病，过量，并且在别人的暗示下，的确可以使人又唱又跳。后来，曼陀罗被广泛用于制造麻醉剂。

李时珍和曼陀罗的故事告诉我们“理论来源于实践”，李时珍经常身体力行地验证一些传说，改变了很多人们的迷信思想。学生阅读后很快明白了李时珍求真务实的科学态度，并对李时珍破除当时迷信思想的举动钦佩不已。再如，三年级语文教材中编排的10首古诗，学生早已在校本课程中学习过了。针对这种情况，我没有再将这10首诗安排在本册的教学中，而是根据单元主题和学生训练的薄弱点，重新选取了另外15篇诗文作为补充阅读，有效实现了对教材的合理建设与使用。

二、抓点连线策略

每篇文章都有统领全文的文眼，它是课文的灵魂与突破口，是文本的统领。文眼可以是一个词、一句话、一个语段，也可以是一个技能点、一个情感点；它可能暗含在文本的题目、句段中，也可能需要教师反复研读文本后进行提炼。抓住课文的文眼，由点连线、有序链接，教与学的思维闸门便会豁然开启。例如，《瑞雪图》一文备课时，我深入研读文本，提炼出“风景”这一文眼，按照“寻找一道风景——感悟这道风景——憧憬一片希望”归整课文内容，使教学思路非常清晰。再如，《妈妈的账单》一文设计，我以文本账单中的“0”为文眼和主线，抓住这一关键数字引领学生走进文本，按照“识‘0’——找‘0’——品‘0’——写‘0’”的流程，深入解读0芬尼账单背后展示的教育机智、宽广胸怀和无私的亲情，体会彼得妈妈高超的教育艺术。

三、改造重组策略

围绕课文的主要内容创造性地使用教材，有效挖掘课程资源，选用、修正、创编相关联的学习内容，与文本内容进行有机组合，形成教学板块。围绕这一板块进行教学可以提高教学的实效性。

1.创编内容、整合联体。《瑞雪图》一文教学，我根据文本内容缩小教材内容，创编了一个新的语段：

雪前注视，阴云密布，寒风吹得大雪至。

雪中凝视，簌簌落落，雨雪相伴润山村。

雪后静视，粉妆玉砌，孩童嬉戏增生趣。

这个语段其实是课文的高度概括，抓住这一语段学生自然地将新语段与全文连为一体。另外，在讲到“润”时，补充杜甫的诗句，讲到“瑞雪丰年”时补充相关阅读材料。教师在一堂课上尽量给学生补充相关的知识，从而扩充了学生的知识量，丰富了学生的文化底蕴。

2.变换主次，灵活运用。在教学北师大版“语文天地”中的古诗《枫桥夜泊》时，我选用了人教版的原文，（包括注释、插图）把这首诗作为一篇主体课文教学。教学时以诵读为主线，以“愁”为诗眼，在读通诗文的基础上，抓住“枫桥”“夜泊”这一特定的自然场景引领学生寻找枫桥的那缕沧桑，感悟夜泊的那份悲凉，进而走进诗人的心灵世界，想象诗人触景生情的感触，描摹诗人孤守客船的寂寞，在一读三叹中体验“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 的深刻内涵。

3.补充内容、深入挖掘。例如，《李时珍》一课教学，我在围绕文本内容补充“有志者立长志，有志者事竟成”这两句格言的基础上，又将《李时珍与曼陀罗的故事》以及《真心英雄》中的歌词片断（把握生命里的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。）适时整合在教学之中，引导学生全方位、多角度进行阅读，从而开阔学生的阅读视野，丰富学生的文化底蕴，提升学生的综合素养。

4.主题推进、对比感悟。《枫桥夜泊》一诗教学中，我围绕《枫桥夜泊》一诗蕴含的“乡愁”主题，创造性地使用教材，引入《虞美人》《乡愁》等诗词，古今交融，反复吟读，通过对比阅读深入体味诗人客居他乡，漂泊异地时的思乡忧国之愁，感悟相同主题下，不同时期、不同作者的创作风格。

5.融会贯通，综合运用。新课程实施以来，在“一标多本”的思想指导下，全国不同版本的教材依次呈现，人教版、北师大版、苏教版以第一军团阵容首当其冲，西南版、湘教版、北京版、上海版等版本教材也如雨后春笋破土而出。各种版本在编排体系和设计意图方面都有独到之处，因此在使用一种教材进行教学的同时，我们要多看一看其他不同版本的教材，借鉴吸收教材编排、教法安排上的特点，丰富自己的教学设计，提高设计的实用性与新颖性。

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0059