关于海明威《老人与海》的教学反思

内蒙古自治区包头市稀土高新区第一中学 陈 颖

关于海明威《老人与海》的教学反思

内蒙古自治区包头市稀土高新区第一中学 陈 颖

在语文教学活动中，学生是主体，教师的引导和点拨固然很重要，但只凭主观认知和所谓生活经验就对事物轻易做出评判，难免流于肤浅，并有失偏颇。在教学活动中，教师应该有思想高度和温度，并不失“真性情”“谨言慎行”。

教学反思 审美 生命质量

一、从课堂上的“不当言论”开始

美国现代作家海明威的知名小说《老人与海》在1954年获得了诺贝尔文学奖。从阅读小说文本的角度赏析此文，我们必然会分析小说中的人物形象，分析何谓“硬汉”，何谓“硬汉精神”。在授课过程中，学生几乎都能把握住文本的主题：“可是一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”这种英雄行为尽显苍凉、刚毅与悲壮，使人佩服、敬仰。

笔者因势利导：“同学们认为怎样才可以被称为‘硬汉’呢？”学生们各抒己见，笔者适时点拨，课堂活跃。教师应该留给学生更多的独立思考时间，尊重学生，鼓励他们多说话，说自己的观点和看法，最好还能带有逻辑性和层次性。

当然，学生的感性认识和基于生活感受的认知也应被鼓励，但教师的点拨和引导就需要智慧和能力。

在学生讨论的基础上，笔者也说出了自己的想法：“比起日韩的花样美男，我更加欣赏欧美的硬汉形象，他们更阳刚、更健硕、更有男子气概，日韩的美少年似乎多了些阴柔之美。”

二、思想碰撞，从学生的随笔中得到课堂反馈

师生的讨论达成共识，完成了基于课程标准的教学任务。但事实上，这种欢愉并没有持续多久，学生一周一次的随笔对笔者的想法提出了质疑。

一位学生观点是：“没有什么人能亲自远渡重洋见证所谓‘欧美肌肉男’的私人生活，那也没有什么理由评判日韩美少年与欧美硬汉。舆论代表大部分人的观点以及立场，但这并不表示它就是正确的。若是站在道德制高点洋洋洒洒发表天马行空的想象论调，认为日韩系的美少年就是阴柔以及不健康的话，那么人们也可以诟病‘欧美肌肉男’在酒吧酗酒和抽烟。没有调查就没有发言权，不能因为看过部分影视作品就妄下论断。”

另一位学生的观点是：“所谓‘美少年’与‘硬汉’只是美的不同形态，请勿在其前面加上民族、国家以显示自己博学。温柔和顺只是日韩想表现出的他们自己认为美的形态，同样阳刚坚毅也只是形式。若阳光健壮即美的代名词，那么林黛玉岂非丑绝。若按21世纪的审美观来看，似乎女子苗条才更显风韵，那么，我国唐朝岂非一群丧心病狂的疯子。所以切勿拿自己的审美标准评判一切事物。”此文观点鲜明、掷地有声，批判得酣畅淋漓。

初看学生的这些文章后笔者为自己的粗浅言论后悔不已，立论太过片面，只以自己的一些粗浅印象就妄加评论，没有深思熟虑就谈自己的认识，显得肤浅，不够认真也太过感性。

三、反思总结

笔者在这些学生的随笔后面给出了评语，除了坦诚道歉和真诚致谢外，还把自己的观点更加清楚地表达出来：“‘硬汉’形象更注重内在精神和品质，应从这个角度评价、立论。男子本该有的气度与风度，应有的刚强、责任与担当，给自己和他人信赖和力量，我想这才是我在上课时真正应该向学生传达的，也是学生应该学习和掌握的。”教师与学生的思想再一次碰撞、升华，每个人都获得了收获。

语文的学习和语文素养的提升在课下的延伸阅读里，在日常的生活思考中，更在每一节课的容量里，它关乎学生审美能力的提升，良好思维品质的塑造，正确价值观的养成，甚至每节课的质量关系学生的生命质量。

所以，教师应该充分备课，不断提升自己的语文素养，做学生思想的引领者。自己的想法受到学生的质疑后，应该在相互探讨中越辩越明，这也真正实现了教学相长。通过这件事情，笔者“马不扬鞭自奋蹄”，从此不断激励自己，使自己不敢懈怠。

在语文教学活动中，学生是主体，教师的引导和点拨固然很重要，但只凭主观认知和所谓生活经验就对事物轻易做出评判，难免流于肤浅，并有失偏颇。在教学活动中，教师应该有思想高度和温度，并不失“真性情”“谨言慎行”。

[1]【美】海明威.老人与海[M].上海:上海译文出版社，2006.01

[2]单英明.让课堂教学真正成为提升学生生命质量的绿洲[J].语文学刊，2009.20

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0013