高职院校公共基础课创新与发展路在何方

高职院校公共基础课创新与发展路在何方

曾 轩 招

(厦门华天涉外职业技术学院，福建 厦门 361102)

摘要：高职院校是为社会培养人才的基地。公共基础课是高职课程体系中十分重要的组成部分，是高职院校实现人才培养的重要内容，因此应加强对高职公共基础课的重视程度。但是在目前的高职院校公共基础课教学中，还存在着诸多问题。基于此，就高职院校公共基础课的创新与发展进行分析和研究。

关键词：高职院校；公共基础课；创新；发展

doi:10.3969/j.issn.1674-6341.2015.05.041

中图分类号：G642.0文献标志码：A

收稿日期：2015-06-26

作者简介：曾轩招(1968—)，女，福建三明人。

研究方向：大学语文、应用写作。

公共基础课是高职院校教学的重要内容，对于促进学生的文化素质，提升学生的综合素质能力具有十分重要的作用。公共基础课是学生学习专业课的前提和基础，对于学生的创新能力，形成良好的职业道德具有积极的意义。为了培养应用型的人才，高职院校应根据学生的实际情况，加强公共基础课的教育改革，促进教学方法和手段的转变，实现高职公共基础课教学的高效开展。

1高职院校公共基础课的现状

1.1对公共基础课在人才培养中的作用定位存在认知偏差

高职教育是为社会培养技能型人才，高职教育具有一定的职业性，是根据社会对人才的需求进行教育，实现人才的培养。由于这种特点也使得很多人认为高职教育就是为了让学生学习一技之长，教育教学都是为了提升学生的技能，从而忽视了学生综合素质能力的培养。高职院校的公共基础课也是重技术轻教育，过分关注学生的操作性技术教育[1]。这种教学模式培养出的人才社会适应能力比较差，综合素质能力不高。

1.2语数英等公共基础课课时被不断缩减

在高职公共基础课教学中，还存在着专业课、实践课挤占语数英等公共基础课的情况[2]，导致学生对语数英等公共基础课的重视程度不够。由于受传统教育思想的影响，很多人认为公共基础课学不学都无所谓，只要掌握好专业技能就可以，导致学生的文化素质基础薄弱，全面发展受到严重的影响，学生在激烈的社会竞争中处于弱势地位，无法适应社会发展的实际需要。

1.3节约成本大班上课

当前，一些高职院校为了节约成本支出组织学生进行大班上课。大班授课虽然能够节省一定的时间、人力、物力，但是这种大班教学的人数比较多，教师在管理上难度比较大，教师教学存在着鞭长莫及的问题，教师很难既关注教学内容，又关注课堂秩序；并且大班教学，教师不能准确地了解学生的实际情况进行因材施教。

1.4教师主动性不强

当前，高职公共基础课的教师基本上是毕业后直接进入到高职院校任教的，他们的教学水平以及实践能力并不高，教学缺乏灵活性，而且一些教师很容易产生职业倦怠，对自己的工作不满意，工作中的积极性不高。一些教师认为自己得不到重视和关注，对自己的职业产生质疑，出现疲劳、消极的情绪，不能积极地投入到公共基础课教学中。

1.5缺乏对课程内容与人才培养需求符合度的深入研究

公共基础课的改革虽然进行了很多年，但是所谓的改革主要就是对某一学科的教学方法、手段等进行改革。学科体系是课程体系的基础，更加注重学科自身的完整性以及逻辑性[3]。课程内容与专业课程之间的联系不到位，导致教学的时间不充足，学生处于被动学习的地位，导致教师与学生之间抱怨现象的出现。

2公共基础课在人才培养中的地位和作用

当今世界人才竞争十分激烈。人才之间的竞争不仅取决于知识技术，还取决于素质能力。高职院校的教育应充分重视公共基础课教育，使人才更加满足社会的实际需要。当前，我国高职公共基础课主要有语文、英语、数学、思想政治、计算机等。公共基础课是专业课学习的前提和基础，虽然高职院校注重学生技能的培养，但是技能的形成与提升是建立在学生文化程度深厚基础之上的，因此需要进一步扩宽文化知识。目前高职院校学生的基础比较差，就更需要强化基础知识。

高职院校的公共基础课的开设是为了更好地促进高职学生的发展。当前社会经济快速发展，社会职业等也在不断发生变化，人们无法预知未来自己将要从事的工作，如果只掌握一门技能在今后的工作中必然会由于专业过于狭窄而造成人才不能很好地适应社会发展的实际需要[4]。因此应努力学习好公共基础课，为将来的就业以及创业奠定坚实的基础。高职学校是学习过程中的一个阶段，在教学时应为学生今后的成长与发展提供一定的空间，公共基础课就成为不可缺少的一部分。

此外，高职教育不仅要强化学生的专业知识，还应注重培养学生的职业能力，这是从事一定岗位所应具有的个人能力。职业能力主要是由知识、技能共同构成的一个整体，单纯依靠一种能力是无法实现职业活动的。职业能力主要包括人际交往能力、竞争能力、实践能力、适应能力等，高职院校要促进学生职业能力的培养，就必须加强学生的公共基础知识学习，将知识与能力有机结合。

3公共基础课创新与发展应着重解决的问题及主要途径

3.1公共基础课创新与发展应着重解决的问题

3.1.1积极转变教学理念

高职教育应与社会的实际发展情况相适应。教育工作应是为社会服务的，学生的技术应用能力是对高职院校教育质量评价的重要指标。高职院校的公共基础课教学应积极转变传统的教学理念，树立全新的高职教育发展的理念，将公共基础课的知识传授转变为能力提升，实现对人才能力素质的全面培养；强化学生的职业道德、实践能力以及创新意识，实现学生知识、能力、素质的全面提升。

3.1.2明确公共基础课程的定位

应充分发挥高职院校公共基础课在教育实践中的积极作用，使公共基础课能够在有限的教育时间中发挥出巨大的作用，使学生获得益处。公共基础课应为学生传授一些必要的基础理论知识，为能力的培养打下坚实的基础。强化学生适应社会的能力，并将其作为高职院校教育的重要目标；强化学生的人际交往、合作、语言表达以及分析问题、解决问题的能力[5]，满足社会发展的实际需要。同时还要加强学生的学习能力。社会是不断变化发展的，应使学生养成终身学习的习惯，全面提升学生的素质能力，促进实现持续发展。

3.2公共基础课创新与发展的主要途径

3.2.1科学设置公共基础课

由于受传统高职教育的影响，人们认为高职学生的文化素质差，课程设置与学生的能力是成正比的，课程时间也比较短。在这种观念的影响下，高职院校公共基础课程内容的设置越来越与学生以及社会发展的实际需要相脱离，导致教育教学效果并不理想。因此应对公共基础课进行科学的设置，坚持“必需”和“够用”的原则，使高职教育凸显自身特色。“必需”就是高职公共基础课的内容应与学生的职业能力相符合，“够用”就是课程更加强调实用性[6]。在这种原则下进行公共基础课程设置，能够从高职学生以及教育的实际情况出发，避免课程内容的重复、过时等，使课程的实用性更加突出，有助于促进学生能力素质的全面提升。

3.2.2积极创新教育模式、方法

高职教育大多过多重视提高学生的专业技能，不重视公共基础课的教学。这就要求教师应积极转变教学理念，采用全新的教学模式和方法，教师不再是知识的灌输者，应转变成为学生学习的引导者、组织者，实现学生的自主学习。做到以学生为本，为学生搭建自主学习的平台，根据学生的实际特点进行教学活动的设计、开展，实现学生的探究式学习，强化师生之间的联系，培养学生的能力素质。

3.2.3充分利用网络教育手段

当前，高职公共基础课程逐渐被压缩，这种情况下采用现代化的教学手段，实现网络教育就显得十分必要。教师应对课程教学进行合理化设计，使公共基础课按照教学的目标进行，实现网络化教学。建立网络教学资源库，并保证其持续发展，从而满足学生的实际需要，帮助学生拓宽知识面，促进学生学习意识以及探究意识的形成。教师指导学生，引导学生进行自主学习，在学校内部建立电子阅览室，学生可以到学校的网络平台上进行学习，根据自身的实际情况选择合适的教学内容，并与其他学生、教师等进行在线互动交流，弥补传统教学时间以及空间的限制，打破大班教学、传统教学的局限性。

3.2.4强化对公共基础课的考核评价

应加强公共基础课的考核评价工作。考核是为了促进学生应用能力的提升，帮助学生学会运用知识，解决问题。应转变以往理论性的教育考核，将理论与实践考核相结合[7]，创新考核内容，在考核过程中注重学生学习过程中的状态，采用教师评价、学生自评以及互评的方式进行教学评价。

3.2.5建设高素质的师资队伍

高职公共基础课教育中，教师的素质能力对于教育的效果有着极为重要的影响，因此高职院校应加强对教师的教育培训，建立高素质的教师队伍。教师应不断收集最新的信息、知识以及技能，掌握新的方法、技术等，全面拓宽自己的知识面，促进自身实践能力的提升。利用现代化的教育手段，聘用一些素质高、能力强、社会经验丰富的专家、学者等作为兼职教师，弥补公共基础课上教师经验的不足，使专业教师与兼职教师彼此交流、沟通，促进公共基础课教学质量的提升。

4结语

高职院校的公共基础课对于促进学生能力素质的提升具有积极的意义，公共基础课的教学改革是一个比较系统的工作，需要加强重视，转变教学方法和理念，采用科学的教学方法，促进公共基础课的高效开展。

参考文献：

[1]李晓华,王稳,张丹.高职院校公共基础课改革与建设探究——以思想政治课为例[J].河南农业，2013，3(22):33—34.

[2]黄文典.略论高职院校公共基础课程体系的构建[J].经济与社会发展，2012，15(1):150—151.

[3]黄冬福.高职院校公共基础课价值再探讨[J].宜春学院学报，2012，14(9):147—148.

[4]叶方石,罗彩莲.高职院校公共基础课教学改革的研究[J].武汉船舶职业技术学院学报，2011，7(3):79—80.

[5]张宝全.论公共基础课在高职院校中的作用与方向[J].中国成人教育，2011，11(20):115—116.

[6]舒立辉.试论高职院校公共基础课程的教学改革[J].文教资料，2011，23(6):237—238.

[7]钟智群.高职院校公共基础课教学改革探索[J].文教资料，2010，23(28):237—238.

责任编辑：富春凯