浅析罗杰斯人本主义与高校思想政治教育

夏娟娟

(吉林大学 马克思主义学院，吉林 长春 130012)

浅析罗杰斯人本主义与高校思想政治教育

夏娟娟

(吉林大学 马克思主义学院，吉林 长春 130012)

伴随我国经济的全球化发展，需要加强意识形态领域的建设。罗杰斯人本主义的人性本善的思想与中国传统文化及儒家思想提倡的爱民、重民、亲民思想有异曲同工之妙。为弘扬中国优秀传统文化，引进罗杰斯人本主义思想，改进传统的高校思想政治教育模式，探索新的教育模式，对推动高校思想政治教育模式的转变具有重要作用。

罗杰斯；高校；思想政治教育；人本主义

伴随着我国经济发展逐步迈向现代化、全球化，意识形态领域的建设能够为经济发展提供思想保障。中国优秀传统文化提倡民本思想，与罗杰斯人本主义思想根本相通。鉴于中国优秀传统文化的积极作用，弘扬中国优秀传统文化，加强思想政治教育的建设，需要引进罗杰斯人本主义思想改进思想政治教育模式。想要在提出实现“中国梦”的大环境下，保障社会的和谐稳定，使民族凝聚力和向心力增强，就需要对即将成为国家栋梁的大学生群体转变高校思想政治教育模式。以人为本是我国传统文化和思想政治教育的优良传统，又是罗杰斯的人本主义心理学思想的精髓。因此，利用罗杰斯人本主义的思想既能弘扬中国优秀传统文化又能改革我国思想政治教育模式，在传统模式基础上进行模式创新意义重大。

一、罗杰斯的人本主义思想

罗杰斯是美国著名的心理学家，他提出人本主义思想，并在研究实践中形成了一系列的人本主义理论思想。罗杰斯对心理学的贡献主要表现在：提出了人格的自我理论，创立来访者中心疗法(或称以人为中心疗法)，倡导以学生为中心的教育思想。她的这些思想都强调了人的重要性，以人为本。主要内容如下：

首先，人格的自我理论。罗杰斯肯定了人性本善，认为人是有建设性发展和完善自己，人的发展潜能和价值是必须予以重视。其次，以人为中心疗法，罗杰斯通过创设最佳心理环境氛围，动员来访者进行自我理解，改变对自己和他人的看法， 自我指导达到心理健康水平。在这一过程中，心理医生应以平等身份，像朋友一样，在一个充满自由与信任的氛围中，理解并鼓励来访者，并且在倾听的过程中给与引导，是来访者在自我理解中恢复健康。再次，以学生为中心的教育思想，罗杰斯将以人为中心疗法应用于教育实践，在这个过程中，以学生为中心，教师的作用只是为学生的发展积极地创造条件。在这一思想中，罗杰斯将重点放在师生关系上。学习不再是灌输式学习，而是通过教师应在一种和谐融洽的氛围，让学生主动学习。教育者在这一过程中要做到真正关心、了解学生的切实需求，教师作为教育者应当尊重学生个体之间的差异性，并予以尊重、理解。

二、罗杰斯人本主义思想对高校思想政治教育的启示

(一)树立以人为本的教育观

首先，在高校，思想政治教育者应尊重受教育者的平等地位，教育者与受教育者的身份不再是师生关系，而是一种朋友关系，教育者可以一朋友的身份对受教育者进行关心并加以引导，在这一过程中教育者要相信学生具有自我发展、自我实现的潜能。其次，思想政治教育者要充分相信学生，发挥学生的自我创造与发展，发挥学生内在的潜能。达到全面发展的目的，在这一过程中，不能忽视学生的个性差异，对个性发展给与重视。再次，思想政治教育者要站在学生的角度理解学生并尊重学生自我发展的潜能。

(二)转变传统的教育模式

高校思想政治教育要摒弃传统思想政治教育模式中以教师为主的方式。灌输式教学，学生学习被动，不能活学活用；同时，师生关系也不平等，在感情上容易处于对立面，学生对于教师存在逆反心理。要妥善处理好师生关系，避免师生关系僵化。同时要注意课堂氛围轻松，充满信任，淡化传统的角色分工，受教育者也可以在教育中发挥主体作用，虽然思想政治教育有很强的政治目的，但在教育中不要凸显其目的性，要学会引导学生积极参与并亲身感受，不是强制性的学习，而是主动学习，在潜移默化、耳濡目染中达到教育的最终目的。同时使受教育者学会自我学习，教育者不是单纯的传授知识，而是教授方法。

(三)遵循教育发展规律

高校思想政治教育者首先要学会引导受教育者进行教育的内化来促进外化的实现，使社会发展所需要的思想品德转化为受教育者的认识。其次，对受教育者要先采取灌输式教育，直至其能够进行自我学习，达到自律阶段。

(四)正确定位教师角色

教师作为思想政治教育的教育者，要充分把握好自己的角色定位，掌握好教师这个角色的尺度。首先要做到师生平等。教师不要把受教育者单纯的看做是学生，要给与学生交流与表达的平等机会。要做到关心理解学生，得到学生的信任，使得学生能更好地进行自我学习、自我发展。在教学过程中，教师要做到信任学生，尊重他们的学习方式，要与学生产生情感上的共鸣，激发学生自主学习的兴趣，要利用好一切教育资源，最大限度地激发学生的潜能。其次教师要发挥好导向作用，引导和鼓励学生健康成长。在高校思想政治教育中，教师要以其独特的人格魅力发挥好模范导向作用，在思想政治教育过程中，校园文化环境作为思想政治教育的文化载体，渲染一种积极向上的学习氛围，能让学生在潜移默化的过程中达到思想政治教育“润物细无声”的效果。教师教学不管是在教材选择中，还是咨询辅导中，都不是直接传授某种知识，而是传授获得这种知识的方法，让学生自己去发现。充分发挥学生的主体作用，教师发挥辅助作用。在辅导中，教师不是一味的讲解，而是通过启迪学生，让学生自己去发现、理解。在这一过程中，让学生学会自主学习。[1]最后教师作为思想政治教育的教育者要赢得学生的尊重。要赢得尊重，作为老师，不要以教师的身份去压制学生，而要以自身的人格魅力赢得学生发自内心的尊重。

(五)科学把握教育方法

高校要做好思想政治教育，就需要高校教育者根据高校学生的群体特点，科学把握教育方法，首先要激发学生的兴趣，浓厚的兴趣是好的学习的开始，思想政治教育课程在形式上要进行创新，内容上要更新颖，是学生摒弃思想政治教育课程枯燥无味的观念，主动学习；二是要拿出一颗真心，用真诚打动学生，信守承诺，做好表率；三是要感知并理解学生的内心世界，站在学生的立场去思考问题；四是在课堂教学中，教育者要学会调动学生的积极性，活跃课堂气氛，进行互动式教学；五是教育者自身要充实自己，不仅知识广博还要能力出众，对于驾驭解决实际问题有自己方法，在课堂上才能灵活应变，避免突发状况，保证教学效果。

三、罗杰斯人本主义思想政治教育模式的可行性分析

(一)创新性

罗杰斯的人本主义思想政治教育模式融入罗杰斯的人本主义思想，摒弃传统的一些教育观点改革创新，是发展而不是替代。它做到取其精华，去其糟粕。在继承的基础上推陈出新，在师生关系上引进新的理念，是更能适应当今现实的一种更加科学的模式。

(二)适应性

在社会大环境变化的同时，思想政治教育所面临的社会环境也发生了变化，其中有一些消极有害的因素对大学生的思想、观念产生了冲击，这对高校思想政治教育提出了新的挑战。大学生特殊的社会地位以及接受性强的群体特点，在信息时代受到的影响最大，也更容易受到影响，价值观、思考问题的方式发生变化，成为逐步形成特色鲜明的新时代群体。人本主义思想政治教育模式的优点，就在于在满足社会环境和教育对象的不断变化和发展的要求适应性强。

(三)突破性

首先，高校传统的思想政治教育模式不能适应当前学生思想观念多元化，思想政治状况较复杂的形势。罗杰斯人本主义思想政治教育模式不再以经验为主，而采取封闭式的高校思想政治教育工作模式，它将自由开放的教育理念融入其中，提倡变化和学习，更能适应当前社会环境和教育背景下的思想政治教育模式。[2]其次，现在的高校教育更加注重管理者与被管理者的双向互动性，管理者主动与被管理者联系，并咨询相关信息，即师生之间应加强联系，增进彼此间的了解，对高校思想政治教育同样适用。罗杰斯人本主义思想政治教育模式摒弃了传统的单向性管理模式，是一个双赢的过程。

通过对罗杰斯人本主义心理学思想的研究探索，将罗杰斯的人本主义思想中的精华部分，采取辩证的方式引入高校思想政治教育领域，对于弘扬中国优秀传统文化，改善当前高校思想政治教育目标定位过于局限化，片面要求受教育者服从于社会理想，忽视自身发展的自我需求与正当利益，影响思想政治教育的实效性等具有重要的作用，有利于弘扬中国传统文化和我国高校思想政治教育的顺利开展，可以使大学生在全面发展的基础上更好地服务社会。

(责任编辑 远 扬)

[1] 谷陟云. 罗杰斯的人本主义教育观及其启示[J]. 现代科学教育，2009(5): 77.

[2] 巴赫金. 诗学与访谈[M]. 白春仁，译.石家庄：河北教育出版社，1998: 377.

Analysis on Rodgers’s Humanism and Ideological and Political Education in Colleges

XIA Juan-juan

(CollegeofMarxism,JilinUniversity,Changchun130012)

With China’s economy globalization development, ideology construction should be strengthened. Rodgers’ humanism is similar to Chinese traditional culture and the Confucianism. To spread Chinese traditional culture and promote the change of mode of the ideological and political education in colleges, we should introduce Rodgers’ thought of humanism, improve traditional mode of ideological and political education, and explore new models of development.

Rodgers; humanism; colleges; Ideological and political education

2014-12-01

夏娟娟(1989-)，女，山东临沂人，吉林大学马克思主义学院2013级思想政治教育专业研究生。研究方向：思想政治教育。

G641

A

1671-5454(2015)01-0105-03

10.16261/j.cnki.cn43-1370/z.2015.01.030