美国公共图书馆协会学前儿童阅读准备项目研究及启示★

蔺丽英杨洪江张春雨

（1.石家庄经济学院图书馆 河北石家庄 050031；2.河北省图书馆 河北石家庄 050011）

美国公共图书馆协会学前儿童阅读准备项目研究及启示★

蔺丽英1杨洪江2张春雨1

（1.石家庄经济学院图书馆 河北石家庄 050031；2.河北省图书馆 河北石家庄 050011）

美国公共图书馆协会的学前儿童阅读准备项目，是以早期阅读科研成果为依据针对父母和照顾者开发的培训项目。项目在改善低收入家庭学前儿童阅读能力上取得很好的成绩，是美国公共图书馆协会的成功案例。研究了学前儿童阅读准备项目的发展历程、特点、内容、实施情况，总结了项目对我国儿童阅读能力培养及公共图书馆社区服务的启示。

美国公共图书馆协会；儿童阅读能力培养；社区公共图书馆服务

1 美国学前儿童阅读准备项目内容

2001年春季，美国公共图书馆协会与美国国家儿童健康和人类发展研究所签署了合作开发公共图书馆学前儿童阅读准备项目的协议［1］。该项目旨在帮助普通家庭的儿童克服阅读困难。格罗弗·C·怀特赫斯特和克里斯托弗·朗尼根两位博士是早期阅读研究领域的著名专家，美国公共图书馆与他们合作开发了针对父母和看护者学前儿童阅读准备项目。项目将儿童识字前时间划分为三个阶段，根据每个阶段创建学前儿童识字模型，模型确定了六个阅读前技能，即叙事技巧、印刷品爱好、词汇意识、语音意识、字母知识、和印刷品意识［2］。父母和看护者通过培训班的形式，学习在孩子发展的每个阶段如何提高这六项阅读准备技能。项目以工具包的形式发送给公共图书馆，工具包包括PPT讲义、视频、歌曲等电子版资料，主要包括以下几方面内容：

1.1 家长培训课程

公共图书馆通过培训课的形式对父母和看护者进行教育。项目要求图书馆在培训家长时要布置好适合孩子和家长使用的教室，包括墙壁装饰、座椅准备等。提供讲座的延伸、支撑材料，适合从出生到5岁左右儿童使用的纸板书、图画书、资料书、音乐CD、一起读锦囊、父母帮助孩子进行阅读的资料。公共图书馆还可以结合社区情况开发更多的游戏活动，并准备材料分发给家庭。

培训课上会告诉父母和看护者儿童学前阅读准备的重要性，以及他们帮助孩子进行学前阅读准备的优势。建议在家里设一个学习区，帮助孩子做识字游戏。培训课程的重点是培训家长说话、歌唱、阅读、写字、游戏等五个儿童学前阅读准备模型。这些实践方法轻松愉快、操作性强，将家长意想不到的各项与阅读有关的活动结合到日常生活中来。同时使用视频和音频资料向家长展示模型倡导的正确方法。

1.2 儿童科学实践、数学游戏等活动

为了使父母和看护者回家后，更好地将五个实践活动开展得更有趣味性，项目还开发了科学、实践、数学等其他活动。

在儿童科学实践活动中，图书馆要布置科学实验的环境、准备实验用各种材料，为学前儿童实际操作、观察实验提供机会。儿童科学研究有以下5个步骤：提出问题、假设答案、做一个实验、观察、得出结论。做一些非常简单的小实验，如盐对冰有什么影响？雪晶看起来像什么？种子如何成长？当外面很寒冷的时候，你能吹泡泡吗？这些简单的科学实验教给儿童通过实验、观察来探索事物，激发儿童探索自然的兴趣。项目还设计了简单的数学活动。家长和孩子一起按照从小到大的顺序排列物品，认识各种形状，使用尺子测量长度、使用量杯来测量体积及其他日常的数学活动。学前儿童阅读准备项目还设计了手工制作等游戏。如制作口琴、儿童舞蹈飘带，或者做一本书。书的内容可以是字母、单词，也可以涂鸦和绘画，帮助孩子训练精细动作。钓鱼游戏练习字母、单词，帮助孩子们提高他们的词汇和背景知识。

1.3 图书馆员培训课程

美国公共图书馆协会面向图书馆馆员针对课程内容进行培训，包括：（1）馆员要根据父母和看护者的需求组织家长培训课程；（2）制作一个带有自己图书馆标识的幻灯片；（3）公共图书馆如何开发更有趣的活动；（4）交流公共图书馆实施学前儿童阅读准备项目的经验，分享成功和挑战的经验。

2 美国学前儿童阅读准备项目在公共图书馆的实施

项目在美国公共图书馆系统内实施已有15年的历史，帮助美国家庭的儿童特别是低收入家庭儿童在识字、阅读、数学、初级科学实验等方面进行了初步的学习和认知，这与系统内每个公共图书馆的项目实施能力密切相关。公共图书馆主要采用项目管理的方式来有效推行学前儿童阅读准备工作。

2.1 人员招聘

美国公共图书馆的人员招聘使用岗位说明书，对岗位情况进行清晰、完整描述。岗位说明书包括工资待遇、保险、直接领导、工作概述、岗位职责、应聘条件、工作环境、资格要求。如孟菲斯公共图书馆在招聘项目社团联络人时，使用的岗位说明书将上述问题进行了详尽的描述。最后还要提示社团联络人的注意事项：联络员应融进社区，有社区方面的知识和资源，有激情及和友善的人际关系。培训课程的组织，与家长、儿童互动等活动开展，需要大量的志愿者参与，因此图书馆还需要招聘志愿者。

2.2 项目宣传

学前儿童阅读准备项目设计有独特的标志和宣传语，公共图书馆在开办ECRR培训班前，采取宣传、鼓励措施吸引更多的人员参加。Reading Early，Achieving Dreams课程是孟菲斯公共图书馆面向家长开办的培训班，家长可以通过四个阶段的学习帮助孩子在早期教育阶段为阅读做好准备。公共图书馆在进行每一次培训之前，将项目的目的、地址、步骤、培训效果、学员注册、联系方式等印刷到海报上进行宣传。除了提前联系单位招收培训对象外，还会把项目的理念、培训对象、培训要求、激励措施等信息印刷成海报，吸引家长和看护者参与培训。

为鼓励学员积极参加培训，并坚持学完课程。孟菲斯公共图书馆学前儿童阅读准备培训项目采取以下激励措施：（1）提供午饭和学习教程；（2）为完成全部四个阶段学习的人员发放100美元；（3）提供培训结业认证书。

2.3 建立合作关系

公共图书馆一般与社区组织、教堂、幼儿园、基督教地方公会等合作开展学前儿童阅读项目培训。合作双方会签订合作备忘录，内容包括双方在培训项目中各自承担的义务和责任。一般情况下，公共图书馆作为项目的提供或推广方要履行的责任有：（1）为项目提供现场指导；（2）遵守使用建筑的所有规定；（3）提供场地布置和志愿者；（4）社团联络人提供指导；（5）项目管理和财务管理的控制权。合作对象履行责任有：（1）允许参与人使用会议室、休息室等设施；（2）课程开始前半小时能够进入场地；（3）提供场地安全设备；（4）为参加者提供必要的意外伤害险。

2.4 项目培训小结

培训完成后填写登记表总结，内容包括培训的基本情况，如培训员、培训名称、参加人数，并记录培训效果，从而为改进工作提供资料。

2.5 资金支持

公共图书馆主要使用图书馆服务与科技法案基金（简称LSTA基金）来实施此项目［3］。该基金是美国联邦图书馆拨款基金，具体资助项目类别由每个州依照法定程序制定5年计划，并评估5年内需要LSTA基金协助的活动，将这些报博物馆和图书馆服务协会通过［4］。2014年基金给予了两个州级公共图书馆早期识字项目支持。佐治亚州公共图书馆服务部获得24.989 5万美元，俄亥俄州的网络计算机图书馆中心有限公司（OCLC）获得奖金20.707 5万美元。

由于美国国家图书馆协会与国家儿童健康和人类发展研究所的合作，研究所将用于公立学校的部分资金用来推广项目。公共图书馆还通过与联邦、州政府的早期教育项目合作，取得联邦、州和县级政府、协会基金支持。如联邦储备银行在2005年通过幼儿学习财政补助政策，社区为孩子学前识字花费1美元，联邦银行补助17美元。此外，公共图书馆也取得过部分私人基金、公益组织资金支持。

3 美国学前儿童阅读准备项目的启示

国际阅读协会的一份报告指出，阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来。美国上至政府下至民众，对美国儿童在教育进展评估中出现的阅读测试成绩低下的问题表现出极大重视。但我们要清楚，美国儿童的阅读困难不是绝对的，而是不能适应社会发展需要的相对阅读水平下降。这些儿童主要集中在普通美国家庭尤其是低收入家庭的孩子。美国公共图书馆协会作为公共图书馆事业的领导者，通过学前儿童阅读准备项目的运作发挥了公共图书馆在儿童早期教育领域的作用，使公共图书馆成为美国儿童早期教育的一个重要组成部分。项目的开发建立在公认的阅读科研成果以及各行业的密切配合的基础上。这些都对我国公共图书馆开展儿童阅读能力培养有诸多的借鉴意义。

3.1 对我国公共图书馆事业发展的启示

美国公共图书馆协会主导了学前儿童阅读准备项目的开发、运作，并给予各公共图书馆资源的支持。协会与国家儿童健康和人类发展研究所合作委托早期阅读研究领域的著名专家，根据阅读教学的最新研究成果开发的项目，这些合作奠定了学前儿童阅读准备项目的品质，社区居民普遍认可学前儿童教育项目，认为派发的资料很有价值。公共图书馆可以成为学前儿童教育的一个组成部分，协同为社区居民提供服务。在我国，国家级、省级、地区级图书馆具有技术、资源、人才集中的优势，这些公共图书馆可以与系统外组织或专家进行合作，增加服务的专业化程度，从而促进图书馆事业的发展。

3.2 对公共图书馆服务社区的启示

儿童学前阅读准备项目引导了无数美国普通家庭儿童的识字、阅读、科学等方面的认知，提高了这些家庭儿童的学前教育水平。它在公共图书馆的运行要依靠每个单体公共图书馆的项目运作能力。从招募项目联络人、志愿者，进行项目宣传，建立合作关系，进行培训总结，获得资金支持，这些都是公共图书馆需要解决的问题。而每个公共图书馆也表现出很强的项目运作能力，使项目在社区中取得了良好的效果。项目运作也是我国公共图书馆在进行服务过程中要借鉴和学习的地方。

3.3 对公共图书馆儿童服务项目开发的启示

美国公共图书馆协会认识到儿童阅读水平下降的一个重要原因，是因为家庭早期教育的缺失，因此针对父母和看护者开发了学前儿童阅读准备项目。项目设计的逻辑清晰，建立在公共图书馆能成为儿童早期教育的一部分的基础上。公共图书馆要达到这个目标，需要培训儿童的父母和看护者实现对儿童的学前阅读教育。项目的核心是学前儿童阅读准备。因此，儿童学前阅读准备项目的课件包含三个部分内容，家长培训课程、儿童早教内容、图书馆馆员培训课程，必须保证整个项目培训的每一个环节不出现纰漏。

3.4 对我国儿童阅读能力培养的启示

培养儿童阅读能力实际是“创造未来的读者”，儿童学习什么、如何学习对儿童成长有重要影响。首先，美国公共图书馆协会的学前儿童阅读准备项目的阅读内容丰富，学科面广。科学作品、实践操作、数字数学、手工、游戏等内容都在其中，为儿童提供多学科阅读的机会。其次，项目还注重引导儿童动手、实验和观察，培养儿童使用科学研究方法探索和认知物质世界的兴趣和方法。而我国的阅读培养传统是关注经典典籍、文学故事类，即使阅读科学作品，也往往将科学研究变成科学知识的记忆、理解和使用，而不是发现和研究，需要我们从理念上、实践上作出重大的调整，以培养孩子们全面的人文与科学素养。

［1］Every Child Ready to Read＠your library？？is a parent education initiative［EB／OL］.［2014-02-19］.http：／／www.everychildreadytoread.org／about.

［2］Viki Ash，Elaine Meyers.Every Child Ready to Read＠your library：How it All Began［J］.Children and Libraries，2009Spring：3－7.

［3］Funding Sources，Ideas［EB／OL］.［2014-02-08］.http：／／wikis.ala.org／ecrr／index.php／Funding＿Sources，＿Ideas.

［4］Library Services and Technology Act［EB／OL］.［2014-02-08］.http：／／en.wikipedia.org／wiki／Library＿Services＿and＿Technology＿Act.

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2015-08-12 责任编辑：张静茹）

本文系河北省社会科学基金项目“河北省基层图书馆推动全民阅读对策与机制研究”（HB14TQ007）及河北省高等学校社科研究2013年度基金项目“河北省公共图书馆服务均等化现状、对策研究”（SZ134046）研究成果。