加拿大西安大略大学实验室管理的特点友其启示

杨雄珍

(贺州学院 发展规划办公室,广西 贺州 542899)

加拿大西安大略大学实验室管理的特点友其启示

杨雄珍

(贺州学院 发展规划办公室,广西 贺州 542899)

加拿大西安大略大学在加拿大的高等教育中名列前茅,实验室的管理具有其独特性。通过调研,对西安大略大学实验室管理特点进行分析,并与我国高校实验室管理进行差异性比较,针对我国高校实验室管理存在的主要问题,提出加强我国高校实验室管理体制改革,促进人才培养及科学研究,提高实验室建设及管理水平的措施及建议。

西安大略大学;实验室管理;特点;启示

高校的实验室是实现人才培养、实施实践教学的主阵地,是学科建设和科学研究的重要基地,是对学生进行综合素质教育的重要课堂。实验室的建设是高校发展过程中一项系统性工程,实验室管理是实验室建设的重要内容之一,实验室建设和管理水平直接影响到学校的教学和科研的整体发展。规划好、建设好、管理好、使用好实验室是高校促进人才培养、提高实验教学质量、为学校的教学科研提供优良的环境和物质基础的重要途径。

通过实地考察了西安大略大学地球科学系、物理与天文系、化学系等系部的实验室,对西安大略大学的实验室管理进行了深入调研,从而对西安大略大学的实验室管理体制有了较为系统的了解。在此,结合个人考察,围绕西安大略大学实验室的管理模式及管理机制,进行梳理和分析,以期对我国的实验室建设和管理有所启示。

1 西安大略大学(Western University)概况

西安大略大学是加拿大安大略省直辖的一所研究性公立大学,成立于1878年,位于加拿大安大略省伦敦市,校园占地面积1.6平方公里。学校目前有11个院系及三个独立分院,开设有涵盖文、理、工、商、法、医、教育等60多个本科专业,每年可开出近5000门课程。现有1350多名专任教师和30000多名学生,其中研究生和博士生(包括博士后)近10000多人。

西安大略大学积极倡导实践应用能力的培养,十分重视实验教学和研究。按照学校人才培养、科学研究、服务社会的要求以及根据不同的学科和专业布局,建设了包括工学、理学、医学等学科在内的各类专业实验室、实训中心和研究中心。目前学校实验室主要分为两大类:一是以服务实验教学为主、由院系负责管理的教学型实验室,二是以科学研究和研究生教育为主、由教授直接管理的研究型实验室。1.1 教学型实验室

西安大略大学各院系的教学型实验室是一个开放共享的实验平台,实验用房和计算机等硬件可以供多个专业共享使用,由各院系负责管理。实验室建设实行系主任或实验室教授负责制,由教授或实验教师实施实验课教学,其中,教授负责讲授专业理论课,根据课程的特点及要求确定实验课程内容、编写实验课讲义及实验课程教案。实验教师或助教参与实验课的教学,在实验过程中负责辅导答疑、指导学生进行实验分析和撰写实验报告,课后负责批阅及讲解。实验技术人员负责保证实验教学课程、参与实验技术的改进、负责仪器的维护及计算机服务器的管理。实验管理员负责实验仪器准备、耗材准备、实验后仪器整理、实验室安全,院系保洁人员负责实验室公共场所及各实验室的清洁卫生工作。

1.2 研究型实验室

西安大略大学通过国家各种基金会拨款和校内资金运筹,建设了各类研究型实验室,主要根据学校的研究生教育以及不同学科、不同方向的科学研究而建立。各研究型实验室各项管理由从事本研究方向的教授负责。在实验室运行及管理过程中,各实验室教授根据研究方向确立研究内容、选择研究课题,选拔参与研究的博士生、研究生,负责聘用实验室管理人员,拥有实验室经费使用、设备购置的自主权,负责整个实验室的经费、设备、人员的管理。

2 西安大略大学的实验室管理的特点

2.1 实验室管理职责明确,用人灵活

西安大略大学实验室管理岗位责任到人,教授、实验教师、实验技术人员和实验室管理员分工明确。学校非常重视实验教师与实验技术人员,为了保证实验室人才队伍的稳定,使实验室能够持续成为学校人才培养、科学研究的重要基地,学校长期以来一直把实验室的队伍建设问题作为学校的重点工作来落实,把实验室指导教师能力的提升作为项目来推进。为此,建立了完备的实验教师和实验技术人员的聘用制度,采用合理的流动机制,形成完善的激励制度。一般地,教授根据实验教学要求、各阶段项目的研究进展、拥有的项目经费来确定所聘用的实验教师、实验技术人员、实验室管理人员,这些人员一般在教授招收的研究生、博士生或访问学者中聘请。教学实验根据教学要求配置实验技术人员和实验室管理人员,对于有特长的实验技术人员则实行高薪聘任。[1]709西安大略大学本着高效、务实的原则,对实验技术人员和实验室管理人员的定位相当合理,他们队伍精干,工作务实,一名实验技术人员可负责多个实验室而有些多功能实验室则配备多名实验技术人员。实验技术人员和实验室管理人员工作职责明确,在协助教授、实验教师的实验课的同时,还负责保障实验教学课程正常实施,从事实验课前后的准备、维护和检修,学校对实验室人才队伍的考评和聘用挂钩,职务评定和福利待遇与教师没有显著差别。

2.2 实验室仪器设备配置合理、管理规范

西安大略大学实验室仪器设备的配置极其讲究实用、高效,实验室根据院系各专业的特点合理配置。其中,教学型实验室的实验设备由学校投资,各院系依据专业课程要求,制定实验室建设规划,制定各实验室采购清单,上报学校设备管理部门,学校综合全局发展,通过论证,确定采购项目,并在学校预算序列中通过学校设备部门实施采购。研究型实验室的小型设备、材料由教授通过课题经费解决,因此,教授具有较大的自主权,对于实验室是否需要添置实验设备或者需要购买设备的选型、性能指标及品牌由教授调研论证自行实施采购。对于购置大型仪器的实验设备,学校一方面或自行投资,或向政府各种基金会和管理部门申请资金。为此,学校有一整套较为严格、完整的申请、审批手续,即:由院系或教授提出仪器设备购置计划并提交可行性报告,[1]707可行性报告包括设备用途、人才培养、预期成果等。学校、政府部门或基金会委托专家评估,获得批准后方可购买。

西安大略大学实验室仪器设备严格管理,规范使用。教学型实验室由各院系负责管理,实验室建设实行系主任负责制,仪器设备由院系实验管理人员管理。研究型实验室实行教授负责制,仪器设备的管理及使用由教授全权负责。各类实验室均制定有实验室安全卫生管理制度、精密贵重仪器使用纪录制度、资源共享的规章制度以及各项综合管理措施。一般地,学校按计划、按规模划拨各院系一定的设备运行费,各院系均有专门的设备维修室,有专门的实验技术人员负责整个院系设备的维修和日常运行维护。各类人员需要仪器设备进行实验教学和实验研究必须经仪器管理人员同意后才可使用,精密贵重仪器需向实验室主任或教授报批,获批后才能使用。

此外,西安大略大学重视实验室配套设施建设,重视实验实效性、空间的紧凑性和设备设施的实用性。各类实验室都配备有多媒体教学设备,如:投影仪、手写板以及白板等,配备有打复印设备、小型急救用品、药品、应急报警装置和电话,配备有实用的电源、有线和无线网络、冷暖气、冷热水等,整个实验室管线布局合理,照明、通风、安全设施到位,少异味,低噪音,实验辅助教学完善,教学设施人性化。

2.3 实验室开放管理、高度信息化

西安大略大学各院系均配备有实验室主任,实验室主任一般由各院系主任或主管教学、科研的院系领导担任,主要负责实验教学管理、科研业务对接,实验室经费的申请和筹集以及对外交往等。实验室管理人员及实验技术人员严格实行坐班制。对大型精密仪器设备和较为贵重的仪器设备均有严格的使用报批程序,教师、学生用完仪器都必须进行登记,要有完整的使用纪录。对于新入职的教师、管理人员、实验技术人员都必须进行岗前培训,特别是在实验室安全方面,入职前都进行强化培训。实验室仪器设备有专人定期检查维护,确保能正常运行而不影响实验教学和实验研究。仪器设备的使用实行开放性管理,院系本专业的师生、外系不同专业的师生以及校外的相关部门和人员,只要通过网上申请、预约的方式,都可以进入实验室进行实验研究和学习。因此,各实验室利用率和仪器设备的使用率都较高。

为实现便捷的学术交流和广泛的信息资源共享,西安大略大学充分利用网络资源,互联网覆盖全校的实验楼及办公区,实现了实验室高度信息化。学生在学校网站或本院系的网站上均可以查询实验课程的信息,包括实验课程安排、实验内容,实验人员、实验时间与要求,同时还可以查询各实验室的仪器设备的性能、设备设施使用说明,亦可查看各类专业实验室的分区、教室座位数,各实验室安全与注意事项等。[2]173实验室的信息检索便捷,资料更新及时,各院系网站上甚至还会公布音频、视频实验教学,方便学生实验前后的预习复习。研究型实验室也高度信息化,为了便于宣传、交流与合作,每个教授及研究团队的基本情况、研究方向、研究成果、教学科研实力、最新进展等信息均在学校或院系网站上公布。为便于来访者深入了解本实验室的最新研究成果,各种实验研究成果图片会在实验室橱窗中展示,从而吸引更多的研究者咨询、分享。大型的精密仪器在网上公布,实行付费使用,预约申请直接在网上进行。此外,西安大略大学实验室的高性能计算机具有强大的服务功能,实现了各实验室之间,实验室与全校、与全国、甚至与北美地区的有效网上链接,学生可以通过相关链接,不仅可以访问学校中任何一个实验室了解相关实验课程及研究信息,还可以访问其他学校的实验室,了解相关研究情况。促进了学校院系之间、校级之间的信息交流,实现了科学研究的广泛合作。

2.4 实验教学理念独特,实验室真正成为人才培养的主阵地

西安大略大学非常注重实践教学环节、注重科研成果的转化,充分利用实验室教育、科研、教学的功能,培养学生的独立思考能力、思辨能力、创新能力、动手能力。近年来,学校不断地提高实验学时数,实验课学时与理论课学时的比例比较合理。对学生有实验课学分的要求,明确各实验课的学分指标。有严格的实验考核制度,重视考核学生独立思考及动手操作的能力,考核指标包含有学生在实验课中的参与程度、实验技能水平、成果等考核内容,实验考试包含期中考试和期末考试,实验成绩一般由实验计划、实验报告、讨论会、阶段测试、演示活动、考试等构成,其中不及格课程必须重修。[2]171各科实验课程没有全国统编的实验教材,教授通常会将科研成果及时转化为实验教学内容,因此,教授自编实验课讲义,在教学过程中会不断地改进实验项目,更新实验内容,保障实验教学质量,使教学和科研有机地结合。实验项目多为探究性实验,教师在实验教学过程中体现以学生为中心的原则,重在引导和启发,积极鼓励学生对实验现象进行大胆猜测、质疑,并实时进行讨论,学生有充分的机会发表自己的见解。实验教学注重培养学生乐观面对困难的能力、独立思考的能力、动手操作能力、创新能力以及团队合作精神。

3 我国高校与西安大略大学实验室管理的差异性分析

调研可以发现,西安大略大学对实验室建设和管理十分重视,实验室利用效益高、仪器设备的配备、设施、环境均能较好地满足教学、科研的需要,管理规范、务实。与西安大略大学相比,我国高校在实验室建设管理方面存在一定的差异,具体体现在:

3.1 实验室管理体制差异性

西安大略大学实验室管理科学化、规范化,各项管理制度完善,职责明确。比较之下,目前我国部分高校实验室缺乏规范化管理,管理机制不全,管理职责不够明确,管理重叠经常发生,造成办事繁琐、工作效率低下,亦或出现管理缺位、互相推诿的现象。

3.2 实验室人才队伍建设差异性

由于体制的完善,西安大略大学对理论教学人员、实验教学人员以及实验室管理人员在学历提高、职务(职称)晋升、业务培训等方面拥有同等条件,各项考核评价中给予平等标准,极大地促进了实验室人才队伍的工作积极性和责任心,保证了实验教学质量和实验室的有效管理。我国高校目前对实验室管理人员的考核激励机制不够完善,实验室人才队伍稳定性差,工作积极性不高,管理人员结构还不够合理,没有形成实验室研究团队,有实验室研究团队的学校也存在着整体质量偏低的现象。[3]131

3.3 实验室资源配置及环境建设差异性

西安大略大学在实验室仪器设备的配置及环境建设方面比较注重全局观念,充分利用学校的有效资源及预算资金,合理配置实验设备,并确保严格管理,高效使用。实验室配套设施及环境建设重视实效性、实用性以及空间的紧凑性、安全性。我国高校目前实验室基础设施建设和常规设备的配置仍有出现盲目追求档次,甚至出现重复配置的现象,对实验的方便性、安全性、实效性考虑欠缺,仪器设备的配置及采购程序还有待改进和监控。只重视仪器设备、不重视实验室环境建设,实验室还存在辅助设施配置不合理、不协调,室内外环境零乱,甚至缺乏安全性等问题。

3.4 实验室开放性管理与信息化建设差异性

西安大略大学实验室管理高度开放,信息化程度较高,能充分实现各系之间、校际之间、各研究团队之间信息及时沟通交流,确保了各实验室利用率和仪器设备的使用率,提高了研究成果的共享。我国高校目前实验室开放性不够,未能完全达到互通有无,资源共享,造成实验设备空置或者设备使用率不高的现象。实验室信息化不高,实验教学课程信息和科学研究成果的即时信息没有或未能及时更新,网站管理及操作便捷还待提高。

4 对我国高校的启示

通过差异性分析可以发现,我国目前实验室管理仍然存在诸多问题,借鉴西安大略大学实验室管理模式及管理机制,我国高校在实验室管理体制改革、实验室人才队伍建设、人才培养及科学研究、实验室建设及管理水平等方面应该有所启示。

4.1 更新观念,落实责任

要重视实验室建设和管理工作,不断地更新管理观念,完善实验室内部管理体系的改革,建立健全有关实验室管理的各种规章制度,明确职责、落实责任。要优化实验室资源配置,加大经费投入,合理使用资金,提高设备的使用率,确保投资效益。要重视实验室环境建设,突出实验室的学术氛围,环境设施尽可能人性化,努力把实验室建设成为安全、洁净、环保、实用的环境。

4.2 加强实验室人才队伍建设力度和人才的引进和培训力度

努力提高实验人员学历、素质,努力建设一支教学水平高、管理能力强的实验室人才队伍;要建立完善监督考核评价办法,设立奖惩制度,建立合理的流动机制,提高实验室管理人员对实验教学的认识和责任心,使他们积极地投入工作,高质量地完成本职工作。

4.3 充分发挥实验室的教育教学功能

深化改革,更新实验教学理念,利用实验教学及实验研究,突出学生综合创新实践能力的培养;要充分发挥实验室有助于科学研究的功能,大力推进科学研究与教学的结合,及时将科研成果转化为实验教学内容,支持教学实验室与科研实验室的交流,使学生尽早接受科研实践的熏陶,培养科研兴趣。

4.4 加速实验室的信息化管理和建设力度

应制定有关资源共享的规章制度和综合管理措施,努力建设好实验室的信息网络平台,并真正投入使用;要努力实现实验室的开放式管理,完善实验室开放管理制度,不断扩大实验室的开放程度,让更多的学生、老师及研究人员受益,从而提高实验室利用率和设备利用率。

总之,实验室建设是一项系统工程,实验室管理体制是实验室开展教学、科研工作的制度保障。西安大略大学在实验室建设、设备配置、人员聘用、实验教学及人才培养理念等方面均具特色,有许多可借鉴之处。[2]173通过比较学习,对完善我国实验室管理体制,促进实验教学改革、提升实验室人才队伍自身建设、促进人才培养及科学研究具有积极的推进作用。

[1]齐建国,张文桂.建设一流实验室的思考[J].实验室研究与探索,2006(6).

[2]徐四平.加拿大大学实验室管理特点与启示[J].实验技术与管理,2010.(6).

[3]王友建,吴元学,岳进.中国与加拿大高校实验技术人员队伍建设比较[J]实验技术与管理,2006.(7).

The Features of Laboratory Management in Western University of Canada and Its Inspirations

YANG Xiong-zhen
(Development and Planning Department of Hezhou University,Hezhou Guangxi 542899)

Western University is one of the most prestigious universities in Canada and its laboratory management is unique. Through investigation,this paper analyses the features of laboratory management in Western University,compares the features with those in other universities in China,and makes recommendations for the improvement of laboratory management in China based on the problems we found,with the purpose of promoting development of scientific research and personnel training.

Western University;laboratory management;features;inspirations

G649.711

A

1673—8861(2015)04—0139—04

[责任编辑]张琴芳

2015-09-25

杨雄珍(1966-),女,广东信宜人,贺州学院副教授。主要研究方向:物理学。

2014年广西优秀教师出国留学项目(桂教国交〔2014〕18)。