目标跟着年级走

梁 姣

目标跟着年级走

梁 姣

一、七年级：培养兴趣，掌握方法

七年级的教学目标可以大致确定为继续培养学习诗歌的兴趣，进一步掌握诗歌学习的基本方法。

七年级上册共安排了12首古诗，其中10首唐诗，2首宋词。教师可以选择最能吸引学生学习兴趣，最有武汉地域特色的一首诗为起点，开启学生诗歌学习之旅。能达到这种要求的，非崔颢的《黄鹤楼》莫属。

课前，教师让学生收集与黄鹤楼相关的介绍、传说、图片，积累与黄鹤楼有关的诗词，参观黄鹤楼，听武汉之歌《黄鹤楼》等。教学环节可以这样设计：播放武汉歌手徐千惠演唱的《黄鹤楼》渲染气氛，导入新课；初读诗歌，读准字音；再读诗歌，了解内容；品读诗歌，把握情感；创读诗歌，总结提升。

从上述教学环节不难看出，教师始终把读放在教学的首位，用读串起了整个教学过程。实际教学中，教师先让学生利用课下注释和手中的工具书，力争朗读时不加字，不掉字，不换字，不错字；然后，生生互读，在相互纠正、提醒中有意注意朗读的重音、节奏、停顿；最后，各小组互相指名对方组的某位同学赛读。三次诵读，一次比一次难度大。学生在不断迎接挑战的过程中，既提高了学习兴趣，又理解了诗歌含义。

课的结尾，教师引导学生总结学习古诗的方法。学生通过归纳明白了三点：一是课前可以通过阅读、采访、参观、做摘抄笔记、拍照片、编辑剪报、制作资料卡片等方式搜集资料，了解诗歌的创作背景；二是课中可以通过反复诵读的方式，理解诗歌的含义；三是兴趣是学诗的关键，好习惯是学诗的保障。有了这样的认识，本册剩余的11首古诗，学生完全可以通过自学、小组对学、课堂展示的形式完成。

二、八年级：鉴赏品味，提升思维

八年级诗歌教学的目标可以确定为：在鉴赏品味中提升思维，即通过诗歌鉴赏，尤其是通过对名篇名句的品味，提升学生的思维品质和精神品位。

依据八年级教学目标，李白的《月下独酌》可以从三个方面鉴赏：

1.借助关键词鉴赏

安全检查是一种督促、一种提醒，是保障实验室安全的重要措施。安全检查不深入、表面化；第一，单位一般比较注重节假日及重点时间段的安全监督检查；对于日常安全检查，不深入、不仔细、不追责任；第二，对于检查中发现的安全隐患是否及时得到整改落实，较少跟踪复查，存在屡查未改隐患常在的情况；第三，检查者与被检查者相熟，即使发现安全问题，碍于情面，不处罚或处罚较轻；第四，单位赋予检查部门的惩处权利不足；第五，检查者自身安全知识储备或经验不足，不能及时发现安全问题。

指最能够表现诗歌意境、情感和主旨的词语。准确的动词、鲜明的形容词、精当的数量词、恰切的副词常常成为关键词的宠儿。教学中，教师可以通过赏析“邀”字，明白主动者为诗人。因诗人品质高洁，得罪了权贵，少有人敢与他交往。在良辰美景之夜，诗人环顾左右，惟有孤月相伴。他难以排解孤独寂寞，邀月对饮也就在情理之中了。这个“邀”字，既表现了诗人的孤寂之情，也反衬出他旷达、高洁的品质。

2.通过意象鉴赏

意指诗人的思想、情感、意念等，象指物象、形象，意象指积淀着深厚文化内涵或作者个人情感的物象。诗歌的意象很多，植物类的有芳草、芭蕉、梧桐、松柏、竹子、梅花、兰花、菊花、牡丹、桃花、杨花等；动物类的有杜鹃、乌鸦、鸿雁、青鸟、鹧鸪、沙鸥、蟋蟀、鸣蝉、猿猴、燕等；器乐类的有羌笛（羌管、笛）、胡笳、琵琶、戍角等；自然类的有白云、明月、水、冰雪等。

“月”包含着冷清寂寥、离情别恨、征途羁旅、思念家乡、渴盼团圆等意象。诗中，诗人将无生命的月化为有生命有情感的人，和它一同饮酒、唱歌、起舞，而且还要和它结成亲密无间的好友。结合“月”的意象特征，学生不难领会到此处的月象征着“冷清寂寥”和“品质高洁”，进而体悟出诗人孤傲、清高、狂放不羁的情怀。

3.组合群诗鉴赏

围绕主题，依托教材，将主题相关的诗歌组合起来鉴赏，有利于学生重组思维、系统知识，也有利于优化配置教学资源，提高教学效率。

教学中，教师可以拓展补充李白的《行路难》《宣州谢朓楼饯别校书叔云》《古朗月行》《把酒问月》等诗歌。拓展阅读的重点不在于准确分析诗歌的思想性、艺术性，而在于感诗人之所感，悟诗人之所悟，进一步了解李白“天生我材必有用”的坚信不疑精神，“输肝剖胆效英才”的积极奋进精神，“安得摧眉折腰事权贵”的果敢叛逆精神。

初中三年，诗歌不足百篇，倘若死守教材，学生的阅读面未免过于狭窄。因此，精读一首诗，然后以此为基点，广泛涉猎，让学生在大量阅读中推想、联想、想象，能让学生在认识古人的基础上，丰富自身的内心体验和精神底蕴。

三、九年级：积累名句，归纳梳理

在当前的背景下，羞于谈考试是对学生不负责的表现。九年级面临中考，诗歌教学目标就应有中考意识，即，注重积累名句，梳理编网。

武汉市中考，诗歌积累方面以教材中的经典诗歌为考查对象，考查形式要么是默写诗歌名句，要么是写出与所给内容相吻合的诗句，要么是理解诗歌名句所描写的内容、表达的情感、蕴含的思想等。这就要求学生对意蕴深刻、富含哲理、令人深思、警策励志的名言警句不仅能正确地背诵、默写，还要准确地掌握其中的含义，并具备良好的想象、联想能力，善于举一反三。

要达成这样的目标，教师可以采取以下几种方式引导学生对诗歌进行梳理和积累。

一人一诗一句梳理。曹操《龟虽寿》中的名句“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”可从三个方面进行理解：“烈士”指有雄心壮志的人；这句诗抒发了作者虽然年迈，仍想建功立业的豪情壮志；这句诗启发我们要正确对待有限的生命。

一人一诗多句梳理。李白的《行路难》运用比喻直接写行路难的句子是，“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”；运用典故写诗人渴望遇到明主，以施展宏图的句子是，“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”；表达诗人坚信抱负终会实现的名句是，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

一人多诗多句梳理。文天祥的《酹江月》中“镜里朱颜都变尽，只有丹心难灭”一句与《过零丁洋》中“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是同样光照千古的名句，表现了诗人的赤子情怀。

多人多诗多句梳理。如：什么是爱国？爱国不仅是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”（杜甫《春望》），“无限河山泪，谁言天地宽”（夏完淳《别云间》）的忧愤，是“欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年”（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）的忠诚，更是“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”（李贺《雁门太守行》）的决心。

通过这样系统的梳理、积累，零散的知识点在学生头脑中就会逐渐形成体系。这样做，无论是从应考的角度，还是从培养逻辑思维的角度来观照，都是有利的。

有人说，能读诗的人是世界上最幸福的人。精心制订诗歌教学目标能激发学生多读诗、多品诗的兴趣，从而让他们诗意的生活。

（作者单位：武汉市洪山中学）