用儿歌扮靓课堂

施培俊

用儿歌扮靓课堂

施培俊

儿歌简洁明快、琅琅上口、易读易记，深受学生喜爱。教学中，教师发挥儿歌的作用，能激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

一、用儿歌掌握基础知识

基础知识是一个人在一定年龄阶段必须掌握的常识性知识，是学习其他知识的凭借。

数数、加减法等是低年级学生必须掌握的基础知识，但学习起来枯燥无味。笔者将儿歌引入教学中，有效地克服了这个问题。例如，一年级学生初入学时，教师用“数字歌”引导他们熟练掌握1-10：一二三，爬上山；四五六，翻跟头；七八九，拍皮球；伸出两只手，十个手指头。

在教学10以内数的分解组合时，笔者引导学生玩“拍手跺脚对数歌”游戏。比如，教学5的分解时，教师说：“嘿嘿！我说1，你对几？”学生齐答：“嘿嘿！你说1，我对4。”大家玩熟练后，教师增加难度，在一只手心里放2颗石子儿，要求学生思考，另一只手心里放几颗石子儿，一共才是5颗？学生饶有兴趣地猜测，教室里不时爆发出掌声和笑声，同时伴有学生自编的儿歌：“嘿嘿！我说2，你对几？”“嘿嘿！你说2，我对3。”

又如，学习凑十法时，师生一起拍手唱“凑十歌”：“小朋友们拍拍手，大家齐唱凑十歌。一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。九和一，八和二，七三、六四也好凑，两数相凑都是十。做加做减想到它，又对又快用处大。”

二、借儿歌突破重难点

儿歌也是突破教学重难点的有力武器。

初学“11-20各数的认识”，难点在于建立数位的概念。十位上的1表示1个十。学生难以理解这个概念，往往把“11”写成101。为了突破这个难点，笔者采用幻灯演示：先在左边放映捆成一捆的10根小棒表示1个十，在一捆下面放映“1”，让学生反复说出这个“1”表示1个十；在右边放映1根小棒，表示1个一。直观演示和讲解使学生初步形成了数位概念，但这样上课过于枯燥，学生掌握得也不够牢固。为了巩固这一数位概念，笔者及时和学生唱拍手谣：“1个十，1个一，合在一起是11；1个十，2个一，合在一起是12；……”学生边听边念边拍边观察，课堂充满了乐趣，教学难点在欢快的儿歌声中被突破了。

三、凭儿歌提升能力

知识可以转化成能力，但知识本身不是能力。让学生具备运用学到的知识解决实际问题的能力，是数学教学的根本目的。如何达成这个目的？儿歌是个好帮手。

教学《桌子有多长》时，笔者根据课本内容编写了这样的儿歌，“小小尺子作用大，能把物体来测量，一端对准0刻度，另端指几几厘米。”学生边读边做，不仅学会了量物体的正确方法，而且形成了实际操作能力。

学习圆柱表面积时，笔者编写了这样的儿歌：“圆柱表面积，计算真容易。先算侧面积，再加底面积。底面个数有差异，请你一定辨仔细。一般圆柱算两底，水桶无盖算一底。通风管，不算底，你说容易不容易？”学生边读儿歌，边揣摩做题的过程，很快牢固地掌握了圆柱表面积的计算方法。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”优秀的儿歌能激发学生探求知识的欲望，构建自主、快乐、高效的课堂。老师们，拿起手中的笔，多写写儿歌吧！也许，你只花了一点点时间，就收获了意外的惊喜与希望。

（作者单位：南漳县城关镇实验小学）

责任编辑 姜楚华