初中语文字词教学现状及改

郭慰君

【关键词】 初中语文;字词教学;现状;措施

【中图分类号】 G633.3 【文献标識码】 A

【文章编号】 1004—0463（2015） 04—0076—01

语文教学一个重要任务就是字词教学，学生只有识了一定量的字，积累一定数量的词汇，才能提高听、说、读、写等方面的能力。初中阶段是基础教育阶段承上启下的关键时刻，学生在初中阶段如果不打好扎实的语文基础，将会影响到高中的语文教学质量，甚至在大学的语文学习。据调查，有相当数量的初中学生语文水平之低，不认识字之多，错别字之众，积累词语之少，已到了令人担忧的程度。例如，笔者所任教的班，共有学生52名，几乎不懂汉语拼音的学生有4人，占7.7%;汉语拼音规则掌握不好的有7人，占13.6%，两者加起来占全班人数的近五分之一，更有不少学生在语文作业、语文课堂笔记及作文练习中，错别字满篇，词不达意者，比比皆是。其原因如下：

1.思想认识不明确。从基层有关教育主管部门到教材编写者，对初中学生的字词教学没有一个明确的认识。从社会到学校到家庭，有相当数量的学生、家长，甚至于教师“重理轻文”、“重英语轻汉语”，他们认为与其把大量的时间花在不容易提高总分的语文上，还不如把时间花在容易提高分数的数理化和英语上。在这种思想的支配下，学生不重视语文学科的学习，有的学生甚至连一本像样的《新华字典》都没有，更不要说其他工具书了。他们宁可花大量的时间研究一道一道的数理化习题，也不愿翻一翻字典、词典，不愿了解自己拿不准的一个字的读音，一个词语的含义，这样就把那些不会读的字、不知道意思的词随便放过，久而久之，语文词汇掌握越来越差。

2.网络语言的冲击。语文指的就是语言和文字，而扎实的语音功底则是养成规范语言习惯、积淀美文美句、形成良好语感的必要前提。而处于信息时代的中学生，用电脑写作也已成为一种常态，以及各种便捷的打字输入法等等，不但减少了手写汉字的机会，让很多学生生疏了写汉字这一表达方式，而且干扰和影响了他们对规范汉语词汇的掌握。初中学生长期、反复受到这些快捷的书写影响后，对于还没能完全掌握词汇书写的他们，容易陷入误区。同时，还必须看到，网络语言中还有大量的谐音词以及和语文拼音相近的英文字母或数字的替代词，均会让中学生渐渐弱化正确地拼写汉字的音节和正确地掌握汉字的发音。虽然网络语言是一种新生事物，但对语言基础还很薄弱的初中学生无疑会带来一定的负面影响，致使许多学生错字、别字满篇，纠正起来极不容易。

3.考试的导向作用。众所周知，为了提高升学率，很多中学语文教师都不得不围绕着中考指挥棒而展开教学。近年来，随着新课程改革的实施，在平时的测试中，尤其是在中考中对字词的考查逐渐弱化，这样使许多语文教师越来越不重视对学生的字词教学。复习中更多地倾向于做阅读题和标准化试题，没有了生字词语的抄写、听写等内容，也没有了改正错别字的练习，在这样的情形之下学生的作业、作文中错别字多，词语贫乏也就不足为奇了。如何改变这种状况呢？可从以下几方面做起：

1.思想上引起高度重视。教育主管部门和学校以及语文教师，对学生的字词教学必须引起高度的重视。要清醒地认识到字词教学的重要性及字词教学低效的现状，从而加强宣传力度，彻底扭转部分学生、家长、甚至教师“重理轻文”“重英语轻汉语”的不良倾向，使学生从思想上重视语文的学习，重视字词的学习。

2.目标上明确量化指标。教材编订出版部门应组织人力，以教材为依据，进行精确的统计，对初中七至九年级学生应掌握的汉字、词语分别予以确定。明确规定：一个初中学生应掌握多少汉字，应掌握哪些汉字，哪些常用词语是必须学会的，这样做可以使师生心中有数，才能大大减少学生写错别字，词语贫乏、词不达意的现象。

3.跨学科辅助字词教学。除了语文教师要重视学生的字词教学外，非语文学科的教师也肩负着学生语文学习的责任。其他学科的教师也要重视学生的字词教学，在批改学生作业、批改试卷时，不能只求内容大意对，还要看有无错别字，语句是否通顺等。

4.加大字词考查力度。不但是在平时的检测中，就是在中考中，字词考查也应占一定的分值，这样做可以考试为指挥棒，促使语文教师在教学中重视字词教学，学生重视字词学习，努力减少错别字，减少病句，如此一来，学生的语文能力自然会有很大的提升。

编辑：刘於诚